1、柳叶儿学案 1学习目标1学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。2熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。3了解课文“乐”和“苦中带涩 ”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活，憧憬美好未来。 课时安排 2 课时第一课时课前预习1诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。2带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。3学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。 知识构建（一）阅读方法：倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。 （二） 、写作方法：首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。 （三） 、思维方法：品味、体验、领
2、悟、探究、哲思。 相关链接一作者简介宋学孟，生于 1953 年，山东昌邑人，当代作家。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家之班。著有长篇小说深秋的颜色 ，短篇小说集十九岁的微笑 ，中篇小说集马汉王外传等。二背景资料上世纪 50 年代末期到 60 年代初期，我国处在困难时期。由于刚建国家不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，国内政治上的浮夸风，及旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的生活，停业应的粮食本来就不够吃，加上农民消耗的体力大，所以只好吃一些树叶、野草等充饥，本文所写的正是这一时期的生活。三诗中柳 1、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 （韩翃：寒食 ） 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3、 （陆游：游山西村 ） 3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （志南：绝句 ） 4、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （王维送元二使安西 ） 5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫：绝句 ） 6、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （王之涣：凉州词 ） 7、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 （刘禹锡：竹枝词 ） 8、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 （陆游：钗头凤 ） 9、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 （韩愈：早春呈水部张十八员外二首 ） 10、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （李白：春夜洛城闻笛 ） 知识预习1注音。嚼（jio）着捋（lu）叶子逞（ chng）能噌噌（cng）兀（w
4、 ）地勺（sho）子找茬（ch）苦涩（s）猴（hu）子风飕飕（ su）攥（zun）紧2解释。（1 ）舒展：不卷缩；不皱。（2 ）品尝：仔细辨别；尝试（滋味） 。（3 ）淘气：形容小孩顽皮捣蛋。（5 ）逞能：显示自己能干。（6 ）得意洋洋：形容十分得意的样子。（7 ）噌噌：拟声词。（8 ）攥：握。（9 ）赞赏：赞美赏识。3向长辈了解他们的童年生活。4试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。 课堂探究导入： 柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。 （柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力） 可是，当代作家宋学
5、孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人” 。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文柳叶儿 。课堂讨论：1用一句话来概括文章的内容？在饥荒年代里， “我”与三叔抢柳叶儿的故事。2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的 ?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿3、作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字上。 “榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿” 、 “柳叶儿，是要抢的” 、 “低处的，几天就被大人们抢光了” 、 “露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的” 、 “近处的抢完了，就往远处” 。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？4、童年的“我”为什么感到
6、 “最乐”呢？文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。 “烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。 ”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感
7、情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。品读课文：1、找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。2、互读互评。3、说出喜欢的原因你可以试着这样说：我最喜欢文中的 ，因为它 我觉得文中的 词用得好，好在 分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？ 4、学生合作查找，品析后交流。 （生本、生生对话） 。 答案要点：（1）第 8 段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜 ”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
8、 （2 ）第 10 段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。 （3 ）第 10 段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。 ”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。 （4 ）第 12 段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。 ”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。 （5 ）第 13 段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 ”
9、极言其饿，侧写生活的苦涩。 忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。 学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。教师小结：时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生第二课时扩读延伸 1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己
10、的见解。 几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有区别。2、 “柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？（留）柳，留相谐，你能在柳叶儿中找到它们的结合点吗？ 文章中，也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。 ”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。 ”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。 3、请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的柳叶儿进
11、行比较，看有哪些不同？ 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 （与宋学孟的柳叶儿不同的是：贺知章的咏柳前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷，婀娜多姿的形态；后两句用自问自答的设问句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然，是传诵千古的咏柳佳作。 ）巩固训练 当堂练习1、根据拼音写出汉字或给加点字注音。我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（ ）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来 chng( )能。衣服扣子开了，肚皮蹭( )着了树干，凉 su su( )( )的。结合课文思考下面的问题2、文
12、中三个“吃光了”和一个 “抢”字，既可以看出饥荒的严重，又可见柳叶儿的 作用。3、 “得意洋洋”地从树上溜下来、挨了打 “心里却是美滋滋的 ”，从这里可以体会出“我”当时什么心理？4、在具体写去抢柳叶儿的情景时（课文 911 段） ，作者主要运用了哪些描写方法？5、文章最后一段运用了 的手法，再次抒发了对柳叶儿特殊的感情。6、联系全文，说一说作者在童年之所以感到“乐” ，主要反映在哪几件事情上？课后作业 课余练笔，展示才华1关于“柳”的诗句我们学过不少，选取两个写在下面。2以“我们今天饭桌上的佳肴 ”为话题，对照课文，谈谈自己的所思所感。 （300 字左右）反思总结 格言警句 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。 高尔基
