1、学优中考网 人生难免有挫折教学设计北京西四中学 潘宇彤教学背景分析本课时教学内容的功能和地位：本课时是第五课让挫折丰富我们的人生的第一框题：人生难免有挫折。帮助学生在已有对挫折散碎的认识和理解基础上，更加全面地认识、理解挫折，从而树立面对挫折的良好态度。学生情况分析：学生在家庭、社会生活中，在经历幼儿园、小学和一个半学期的初中学习之后，对于挫折有过或多或少的体验，也在教师、家长、同学、好友等周围人的影响下，有一些关于挫折的认识，部分学生甚至在讲起挫折方面的道理时，可以很积极、正面，但是，由于青春期的特点，使得学生不一定在面对挫折时立刻用清醒的头脑以及正确的认知指引自己做出正确应对的行为。他们当
2、中有些人由于父母离异带来的生活变化和情感缺失，从此一蹶不振；有些人因为以往发展的顺利而不能很好承受波折大部分学生的经历仍有限，对于事物认识仍有局限性，还不能很好地运用全面、发展等眼光辩证地分析问题。另外，因为应对挫折要付出相当多的时间、精力、意志力这在学生看来不是愉快的情感体验，比较容易出现“说一套、做一套”的情况。所以，需要加强学生的正面意识，也需要让学生有一些积极的情感体验和科学思维引导下的正面思考。教学准备：受失败就是我这篇文章的启发，根据学生实际情况进行相应感性化、具象化的文字改动，编写四封信，用钢笔手写于信纸上，便于学生阅读。制作本课时 PPT 课件。教学目标(内容框架)情感、态度、
3、价值观目标：通过感悟挫折来信以及给挫折回信，学生能够更加全面、深刻地认识、理解挫折，从而树立面对挫折的良好心态与决心，逐步形成对于挫折的不回避理性思考积极应对用挫折完善自身人格的成长层次。能力目标：学生通过阅读挫折的来信，观看相关视频材料提取帮助自己认识挫折的有效信息（至少2 个） ，通过课堂交流，锻炼从多个角度看待挫折（至少 2 个） 。知识目标：学生借对挫折来信、相关视频材料的分析，多角度、多层面认识、理解挫折，明确不同态度面对挫折会有不同后果。教学重点：努力树立面对挫折的良好心态与决心。教学难点：通过感悟挫折来信以及给挫折回信和相关材料的分析，学生能够更加全面、深刻地认识、理解挫折。教学
4、流程示意(可选项)学优中考网 教学过程(表格描述)教学环节 教学过程与设计意图第一环节导入新课3 分钟（教学背景：这节课最好选择在学生经历的一次重要事件之前，如：考试、比赛）教师：推出本课时的辅助实物教具“一包信” （每位学生都有一包）提问：如果这个时候有人给你来信，你最想收到谁的来信，为什么？学生：按照自己的意愿回答问题（此时学生能够想到的多是生活中实际的人，多倾向于自己亲近的人，并且希望得到鼓励和支持）设计意图：为制造学生期望与实际的较大反差做铺垫，同时以书信形式引发学生的好奇心，把注意力迅速集中到本课的学习中。第二环节原来是挫折来的信5 分钟教师：过渡语：听了同学们说的，我也特希望来信如
5、你们所愿，是不是这样呢？我们看一下！每位学生拆开那包信中的第一封并进行阅读（半分钟） 。猜测来信 引发学生兴趣，关注本课时学习内容。第一封信 学生感知自己对于挫折的第一反应和已有经验。第二封信 学生明确挫折可能存在于时时、处处，人生难免有挫折。第三封信学生在分析视频短片的基础上，认识到面对挫折，不同的人有不同的态度，进而会产生不同的结果。第四封信给挫折回信学生借此将学习、生活的实际与本课所学建立更切实的联系，将从前三封信的分析中获得的有关挫折的感悟写入回信，与首次收到挫折来信时的反应形成对比，并由第四封信激发起获得应对挫折的有效方法的渴望。以阅读、感悟来信、书写回信为主要线索学优中考网 第一封
6、信Hi，你好！请允许我先做一下自我介绍，我就是大名鼎鼎的 “挫折”。由于工作需要，我每天都在做环球旅行，不停地拜访世界各地的客 户们。我的工作日程表排得很满，工作任务也很详细。有时候还有几个朋友陪我一起出差，他 们是“烦恼 ”、“气愤”、 “悲伤”、 “失望”、 “不公”和“压抑”我特别想知道你对我的印象怎么样呀？“挫折”敬上针对第一封信提出问题： 你们收到的是谁的来信呀？（将学生的回答写成板书：挫折） 在这种时候收到这么一封信，你的心情是怎样的？（将学生的回答写成副板书，追问学生如何理解挫折） 说说你曾经有过的一次挫折经历？ 你对挫折的印象是怎样的？学生：说出自己收到这封信的真实心情（多数比
7、较低落） ，讲述自己曾经经历的一次挫折（更多是学习方面的） ，并根据自己的想法说对挫折的印象。教师小结：听了同学们的回答，看来我们对挫折还是比较抵触的。而且，刚才几位同学所说的都和学习有关，那么，是不是挫折只在学习中出现呢？设计意图：帮助学生明确自己在挫折问题上已有的感性经验，明确自己在已有感受、经验基础上对挫折做出的第一反应。引导学生将自己实际的学习、生活与课堂所探讨的内容建立联系，便于此后的学以致用。第三环节人生难免有挫折14 分钟教师：过渡语：又来信啦！而且这第二封信还比较长，让我们仔细研读一下吧！每位学生拆开那包信中的第二封信进行阅读（2 分钟）第二封信朋友，你好！看了我的第一封信，你
8、有没有抱怨为什么我偏偏挑中了你？回想一下，我和你的交往可是早就开始了，学走路的时候，我在你身 边，掉第一颗门牙的时候，我看望过你，上个月你们班没得到流动红旗，我也在 场我可是不止一次地拜 访过你，前一段你是不是和好朋友闹别扭来着，那天你 还和你家长发生了矛盾 每次你伤心欲绝，我都会陪伴在你左右。你瞧，自从这个世界上有了一个你，我就好像是你生命里的一部分了。你知道吗？这个世界上所有的人都曾经见过我，我曾 经拜 访过司马迁、桑 兰、周杰伦、 1976 年的唐山还拜访过 海伦凯勒、林肯、 贝多芬、迈克尔乔丹你看我是不是挺神通广大的？告诉你吧，我的 这些经历可是都写到 挫折书这本书里了，有机会你可要看
9、看哟 ！在这个世界上，有些人把我看成是凶神恶煞， 认为我的工作是要 惩罚他们，对此你学优中考网 是怎么看的呢？你的朋友“挫折”敬上针对第二封信提出问题：第一组： 用一句话概况这封信第一段的核心思想引导学生得出结论：人生中每个阶段、生活的每个方面都有可能遭遇挫折。（补全板书：人生难免有挫折） 现在如果再让你说自己挫折的经历，你还会说些什么呢？第二组： 信中提到的人物，你了解谁呢？人们为什么会记住他们？ 有很多人像信中提到的这些人那样原本普通，现在却被一代代人铭记，也有一些人把挫折看成是凶神恶煞，认为挫折是要惩罚他们，对此，你怎么看？ 引导学生得出结论：挫折是双刃剑，它虽然使人们前进的步伐受到阻碍
10、，但也会磨炼人们的意志，增长才干和智慧，反而促其成功。人生与挫折相伴，挫折是人生的一部分，有些挫折是我们必然经历的。学生：阅读来信并按照自己的感想、所知、理解回答问题。设计意图：通过对这封信的分析，帮助学生认识到从古至今，没有哪个人不曾经历挫折和失败，通过分析一些人的挫折经历，帮助学生了解产生挫折的因素，学着从不同角度看待挫折，初步感悟挫折对人生的重要意义。尝试帮助学生把自己对挫折的反应从感性上的抵触逐渐转向理性的分析。第四环节不同的态度，不同的结果13 分钟教师：过渡语：看来挫折的来临未必是坏事，那么，是不是所有的人都能因为挫折而成功呢？挫折又来信了！这封信是 Email 过来的，我们一起看
11、看屏幕。第三封信朋友，你好！别看我认识那么多人，我的工作也不那么一帆风顺呢！更可恨的是有人 还把我的糗事写成一本名为挫折是书的书。我至今 还记得那件对 我打击很大的事，看看我随信附上的视频短片吧，当时，我以“失败”的身份出现在他身边 ，可 结果却出乎我的意料，为什么呀？你帮我分析分析！你的朋友“挫折”敬上针对视频短片提出问题： 这段视频短片最让你感动的画面是什么？（将学生所说的感动画面用简单的词语写在副板书上） 这个画面让你感动的理由是什么？感动画面副板书 画面描述理由（预设）坚持完成 痛苦使雷德蒙无法抬起右脚，但他 在伤痛之下，雷德蒙选择了不放学优中考网 比赛 不愿意放弃，最终决定完成比赛
12、弃，让我们看到他的积极态度做手术备战比赛上届因伤退出比赛，为了备战本届奥运会，曾经做过 4 次手术人需要有追求，并有相应的措施父亲陪伴完成比赛在走最后 100 米时，雷德蒙的父亲出现在跑道上，并陪他走完全程在遇到挫折时，有亲朋好友的支持特别重要尽管去做在雷德蒙父亲的帽子上，写着几个英文单词，意思是“尽管去做”面对挫折就是要去做，才可能战胜挫折全场观众鼓掌全场 6 万 5 千名观众起立把最热烈的掌声献给这名最迟到达终点的选手全场观众把最大的支持给予了坚强的雷德蒙过渡语：我们再回头看这封信，挫折在信的最后写道：“可结果却出乎我的意料” 。口头提问： 挫折原本想得到的结果是什么？ 挫折所说的“出乎意
13、料”指的又是什么？引导学生得出结论：面对挫折，不同人会有不同的选择和结果。（板书：挫折下分成不同结果：立折）提问：你觉得挫折在哪些人那里会不太顺利，在哪些人那里会比较有成功感？引导学生得出结论：面对挫折，不同的态度会有不同的结果。 （联系第二封信中提到的人物。 ）（板书：立和折下画箭头指向不同的态度）学生：观看来信，并按照自己的感想、理解回答问题。设计意图：通过分析视频短片，体会面对挫折，不同的态度有不同的结果。第五环节给想在中考来临的挫折回信10 分钟教师：过渡语：一连看了挫折的三封来信，让我们获得了很多感悟，感觉同学们对挫折有了进一步的认识和理解，挫折特别高兴，给我们又来了一封信，看看他这
14、次会跟我们说些什么吧！找一名学生把第四封信念给大家听。第四封信亲爱的朋友，你好！这段时间和你书信来往，我非常高 兴，特 别感谢你对我越来越多的理解！好想 进一步加强我们之间的联系，听说 两年之后的六月份你要参加中考，这在你生命中可是件大事，到时候，我特想来找你，咱们好好聚聚？你忠实的朋友 “挫折”敬上过渡语：看了这封信，你有什么感受？你觉得该给挫折写一封怎样的回信？拿起学优中考网 笔，给挫折写封简短的回信吧！提出书写要求： 告诉挫折你现在对他的认识是怎样的？ 针对第四封信中挫折提出的请求，你最想给他的答复是什么？组织学生交流回信。小结：通过分享同学们的回信，感觉大家对于挫折已经有了一些理性的认
15、识，对于挫折想在中考时和我们聚聚的请求，同学们也给出明确的回答，然而，我希望同学们清楚：挫折不会因为我们的惧怕和不情愿就改变主意，也不会因为我们的积极态度而自动离开，现在和未来我们仍可能遇到各种各样的挫折，我们最该明确的是怎样避免某些挫折的来临或是知道如何积极地应对，我们将在下节课做相关的讨论，我想你们也会在以后的生活中自己不断地寻找答案。学生：按照要求完成回信并自愿与其他同学分享。设计意图：以挫折要在中考光顾为激发点，帮助学生将本课所学与自己学习、生活的实际密切联系。通过给挫折回信，检测学生在对挫折认识上的成长状况。发挥本环节承上启下的作用，激发学生获得应对挫折有效方法的渴望。学生活动说明本
16、课时以挫折来信为线索贯穿全课，即阅读、感悟挫折的来信，并书写回信。信分三部分：第一封信引发学生对挫折的关注和调动其对挫折的已有经验；第二、三、封信从不同层面、不同角度帮助学生全面认识挫折；第四封信给学生点明其生命中一个关键点中考，并以挫折企图来临作为冲突，激发学生用本课所感所悟书写回信。这一活动帮助学生实现对于挫折由感性到理性的认识提升，并在分析过程中学习从多个角度、多个层面认识、理解挫折。视频的观看带给学生视觉震撼，触动其情感，以此强化正面、积极的认知。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)在这个电子邮件、手机、网聊等沟通方式比较流行的时代，手写信件由于对传统的回归
17、显得特别，从而引发学生的兴趣。与“挫折”进行书信来往，把挫折做拟人处理，拉近了学生与所学内容之间的距离。利用活动本身的层次性，在课堂教学中帮助学生在对于挫折的认识上有所“成长” 。整个教学过程以活动代替说教，着力通过学生的情感体验加强其认知，并用正面的认知推动积学优中考网 极的行为。把有关挫折的书目编进信里，鼓励学生通过课外读书进行拓展学习，从而深化课内所学。学习效果评价设计方式一：课堂提问，通过课堂提问，评价学生从文字、视频材料中提取有效信息的能力（至少2 个） ，评价学生对文字、视频材料的认识、理解能力方式二：课堂中写回信环节，通过学生回信，通过对比学生对挫折认识的前后差异，了解学生对挫折认识的角度变化对学习效果进行评价（至少 2 个）板书设计人生难免有挫折主板书 副板书感动画面理由不同的态度折 立不同的结果学优中考网 学优#中;考，网
