1、 / 121教 案 首 页课题 刷子李 课型 精读 教学课时2 授课时间2009-10-20教学目标1、 知识与能力：理解细节描写对塑造人物个性起到的重要作用 ，感受以曹小三的角度侧面描写烘托人物的效果。 通过自主学习研读文本中戏剧性的一幕，感受一波三折的写作手法。 2、过程与方法：运用抓重点词句，边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解细节描写对塑造人物个性起到的重要作用。读文品句走进人物内心，感受以曹小三的角度侧面描写烘托人物，通过自主学习研读文本中戏剧性的一幕，感受一波三折的叙事风格，理解刷子李艺高人胆大。3、 情感态度价值观：在体会出刷子李技艺高超之后，品“好好学
2、本事”进而引导学生做人必须有真本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事就有了做人的尊严。知识结构图/ 122教学重难点教学重点：运用抓重点词句，边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解细节描写对塑造人物个性起到的重要作用 。 读文品句走进人物内心，感受以曹小三的角度侧面描写烘托人物，体会作者对刷子李这个技艺高超艺人的由衷赞叹和肯定。教学难点：唤起学生自主学习的能力，研读文本。在生疑释疑中理解刷子李艺高人胆大。学习起点预测刷子李一文毕竟是一篇略读课文，生字生词极少，学生初读文章就能感受到他高超的技艺。所以我已学生的初读体会作为本文的切入点。学情分析学习困难预测刷子李技艺高超，我
3、们有目共睹，可是作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的呢？如何体会这些精彩语句，让它们入情入境地走入学生的心中，让学生产生共鸣。教学具准备1、 有关拉面舞、中幡、空竹、变脸等民间绝活视频（课前热身）2、 有关刷子李重点段落的 PPT 课件3、 学生自编天津快板刷子李/ 123板书设计23、刷子李黑衣 ？-。-！ 细节 无白点 ？-。-！ 好好学本事吧刷墙技术 ？-。-！呈现现象归因分析教学反思改进措施/ 124教 案 续 页（第 一 课时）步骤 教学流程 课堂调控导入一、导入新课1谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李 。 板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍
4、作者冯骥才及本文出处。本文选自俗世奇人 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称， “卫” 是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人 ”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。 ”如刷子李、泥人张等。/ 125重难点突破第一课时二、初读课文1.自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。2.学生独立自学。3.全班交流。（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。 （读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示词语，指名认
5、读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。（3）交流难写字的字形如何记忆。（4）词语理解。（5）理解练读有特色的天津方言：“ 任吗甭放”“ 赛升天一般美”“未准”。4.再读课文，初识“ 刷子李” 。引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）/ 126总结提升第一课堂练习设计一、词语搭配。（ ）的模样 （ ）的衣服（ ）的屏障 （ ）的板刷二、选词填空。居然 果然 竟然1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一
6、双黑布鞋。2、每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。3、曹小三给他点烟时，( )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。/ 127必做 （1）复习生字、新词。 （2）有感情地朗读课文。作业设计选做（1） “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。教 案 续 页（第二课时）步骤 教学流程 课堂调控导入一、 整体感知，自主质疑。1、刚才我们见识了精湛的绝活，那你觉得什么是绝活？今天我们就来认识这位有一手绝活的刷子李。（板书 23、刷子李）2、刷子李原本是一篇略读课文，可老师每每读文，都会为他的妙笔生花出乎意料所深深吸引，所
7、以今天就想把它当作一篇精读文章和大家共享。3、 、请同学们翻开语文书 138 页，快速浏览课文，看看刷子李留给你留下了哪些挥之不去的记忆？教师总结：（板书：黑衣 、无白点、绝活）孩子们，这就是刷子李，今天我们学习的这篇课文的主人公，听着同学们的回答，品味着挥之不去的记忆，此时你心里在想些什么？黑衣？ 无白点？刷墙技艺高超？当我们心中产生一个个小问号时，其实有一个人和我们有相同的感受。这个人就是刷子李的徒弟曹小三。这一切曹小三也早已听说，但刚开始时还和我们一样半信半疑。（板书：黑衣？无白点？技艺？）/ 128重难点突破二、品词析句，深味“奇” 。这事是真是假，我们还真得从这个人曹小三说起，那天，
8、曹小三头一次跟师傅出去，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。他又看见了什么？能帮助你们解决心中的“？”么？请同学们默读课文的四至六自然段，边读边划出相关语句，还可以在旁边批几个有分量的词语表达你的感受。a. 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 果然 。学生谈体会，与前文“半信半疑”相呼应，解决之初的“黑衣？- 。 ”这才是耳听为虚，眼见为实。引导学生朗读。黑衣服， 刷白浆。学生谈体会，将体会到的师傅对自己手艺的自信，通过朗读表现出来。教师总结，学生继续交流。（板书 黑衣？-。 ）b. 只见师傅的手臂悠然摆来，悠
9、然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。你找到的这段话让我每次读它都回味无穷。其实文字也有生命，每一次的触摸，都会让你有不同的感受。今天我也想读给大家听。希望每一次的聆听，都让你听有所获。 教师第一次读这段话 请学生闭眼 你看到了什么？学生畅所欲言教师再读：只见师傅的手臂悠然摆来，啪，悠然摆去，啪，悠然摆来，啪，悠然摆去，啪 这一次你听到了什么？学生畅所欲言 a 像个演奏家 b 听到了啪啪的声音 c 以为有人在进行音乐表演教师引：你们和作者有着相同的感受，引读完这句话。鼓点指什么声音？琴声又指什么声音？啪啪 刷刷鼓点起 啪啪啪啪 琴声起 刷刷
10、刷刷 再读本句谈感受学生：刷子李的确与众不同，有一手绝活。教师三读：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，悠然摆来，悠然摆去。你有哪些收获？学生畅所欲言 a 悠然的感受 b 摆的轻松 c 联系上文粉浆的稀溜溜d 刷子李果然一手绝活学生反复朗读尽心思考刚才的品味，齐读，个别读，达到最后的诵读。最终画面历历在目，文字字字融情，情感丝丝入心你亲眼见过刷子李刷墙么？怎能读的如此陶醉？引细节的作用：细节写人如见其人，细节写景身临其境，细节抒情情深意切。再读用朗读见证细节的力量。没有金刚钻，哪敢揽这瓷器活。刷子李师傅的确有一把金刚钻，可他的瓷器活又干得怎样呢？c 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙
11、面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。金刚钻绝！瓷器活绝！可是曹小三心里总惦记着一个事，师傅身上到底有没有白点？d. 每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。芝麻大小的粉点也没发现。学生谈体会。指导读。此时刷子李就站在你的面前，你最想说什么？动笔写一写，再交流。（板书：绝活 ？-。 白点？ -。 ） 当我把一个个？变成。的时候，我突然有种感觉，文章学到这里好像可以结束了？教师引导通过黑衣白点、刷墙技艺高超的细节描写 ，曹小三的态度由半信半疑到深信不疑的侧面描写，一人一事，我们看到一个技艺高超的刷子李。【设计理念】引导学生批注文本
12、，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分。在学生交流自己的思考时，有效训练学生对重点字词的理解，教师采取不同方式进行引导，充分体现教师的导与学生学的结合，激发学生的阅读兴趣，享受阅读中的其乐融融。为随后学生自主学习示例，为自主学习方法导航。三、高潮放手 自读自悟。1、但文章却并未就此戛然而止，请同学们翻开语文书 140 页，用自己喜欢的方式读读这将近一页的文字，又写了些什么？去掉行不行？是不是画蛇添足？学生交流：（1）刷子李真是技艺高超，了不起！（2）刷子李很会教育小徒弟！(3)这时候的曹小三真是心服口服了！你觉得句号还能表达你内心的感受么？
13、板书 黑衣 ？-。-！ 无白点 ？-。-！刷墙技术 ？-。-！教师点拨：这就是一波三折带给大家的震撼，一波三折是小说中常用的写作手法。他可以让文章更有看点亮点，更吸引读者的眼球。作者曾说过：“好故事就等于想不到，情理之中，意料之外，故事好看就在于情节曲折，悬念是故事的精华，这是值得我们学习的写法。刷子李的形象就这样一步步丰满起来，大家对这位俗世奇人也有了自己的理解，我也带来了一位同学的认识。播放学生自编天津快板刷子李【设计理念】教学智慧是每一位教师不可或缺的，引导学生意识到本已完整的阅读文本又宕开一笔的妙处之所在，用学生已有的学习能力自主学习使文本与学生零距离，进而升华学生的感受，培养学生自主
14、学习的能力的提高。四、拓展整合，自主探究。播放学生自编天津快板刷子李 。课后同学们也用你喜欢的形式：天津快板、话剧、相声等表达你对刷子李的理解。刷子李是从冯骥才俗事奇人中走出来的一个响当当，当当响的民间手艺人，还有泥人张，蓝眼睛，快手刘，他们都有精彩的演绎。有兴趣的同学课后可以拜读刷子李去一睹他们的风采。【设计理念】以脍炙人口的天津快板为载体，达到各种文学形式的融合，激发学生再创作的兴趣，从而升华对刷子李人物形象的认知，一举多得。教师走多远，学生就能走多远，课外的自主探究，是课内自主学习的延伸，学生课内学之有法，课外阅读激趣，学生自能运用己有方法进行学习探究，哪怕一点一滴的引领，都会为孩子们自
15、主学习的能力奠基，也会为孩子打开了对文本承载的更广阔的文学空间。板书：/ 129刚才我们用耳聆听刷子李的金刚钻，现在我们要用心品味，用眼来看，看着看着，有的词语就钻进你的心里，在你的心海中荡漾开来，留住它，好好琢磨琢磨，相信你会有自己的感受。学生交流：a 天衣无缝 b 雪白的屏障 c 打 d 平平整整 e 画家的潇洒f 刷子李的确与众不同，有一手的绝活。此时此刻，你最想干什么？用读踏上我们的寻梦之旅。金刚钻绝！瓷器活绝！可是曹小三心里总惦记着一个事，师傅身上到底有没有白点？d. 每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。芝麻大小的
16、粉点也没发现。学生谈体会。指导读。此时刷子李就站在你的面前，你最想说什么？动笔写一写，再交流。（板书：绝活 ？-。 白点？ -。 ） 当我把一个个？变成。的时候，我突然有种感觉，文章学到这里好像可以结束了？教师引导通过黑衣白点、刷墙技艺高超的细节描写 ，曹小三的态度由半信半疑到深信不疑的侧面描写，一人一事，我们看到一个技艺高超的刷子李。【设计理念】引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分。在学生交流自己的思考时，有效训练学生对重点字词的理解，教师采取不同方式进行引导，充分体现教师的导与学生学的结合，激发学生的阅读兴趣，享受阅读
17、中的其乐融融。为随后学生自主学习示例，为自主学习方法导航。三、高潮放手 自读自悟。1、但文章却并未就此戛然而止，请同学们翻开语文书 140 页，用自己喜欢的方式读读这将近一页的文字，又写了些什么？去掉行不行？是不是画蛇添足？学生交流：（1）刷子李真是技艺高超，了不起！（2）刷子李很会教育小徒弟！(3)这时候的曹小三真是心服口服了！你觉得句号还能表达你内心的感受么？板书 黑衣 ？-。-！ 无白点 ？-。-！刷墙技术 ？-。-！教师点拨：这就是一波三折带给大家的震撼，一波三折是小说中常用的写作手法。他可以让文章更有看点亮点，更吸引读者的眼球。作者曾说过：“好故事就等于想不到，情理之中，意料之外，故
18、事好看就在于情节曲折，悬念是故事的精华，这是值得我们学习的写法。刷子李的形象就这样一步步丰满起来，大家对这位俗世奇人也有了自己的理解，我也带来了一位同学的认识。播放学生自编天津快板刷子李/ 1210教学拓展播放学生自编天津快板刷子李 。课后同学们也用你喜欢的形式：天津快板、话剧、相声等表达你对刷子李的理解。刷子李是从冯骥才俗事奇人中走出来的一个响当当，当当响的民间手艺人，还有泥人张，蓝眼睛，快手刘，他们都有精彩的演绎。有兴趣的同学课后可以拜读刷子李去一睹他们的风采。总结提升在本节课中，学生沉浸在对刷子李出神入化的高超技艺中，通过自读发现问题，到解决问题的全过程，学生都在享受语言，授之以渔的技能
19、性深入人心。教师三读精彩段落，训练学生听的能力，字字入心，学生自能用自己理解感受语言，重点字重点词迎刃而解。随后变换教学节奏，以学生自己揣摩为主感受刷子李瓷器活之绝。对于一波三折处的处理大胆果敢，细节描写，一波三折的写作手法渗透学生也有所收获。三维目标的设计基本实现。/ 1211课堂练习设计1、 找出能解决小问号的句子，在旁边写一两个有分量的词语。2、刷子李就在你的面前，你会说些什么呢？写下来！一、默读课文第五自然段，想一想，作者从（ ）、（ ）、（ ）三方面描写，突出刷子李技艺高超。在写法上有哪些特点？ 二、阅读。 一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷
20、往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 1、给下面加黑的字注音。 调浆（ ） 调动（ ） 2、仿写词语，例子：“稀溜溜”，如“亮晶晶”、“红扑扑”等，写两个类似的词语 （ ）、 （ ） 3、写出下列词语的同义词。 天衣无缝 悠然 4、本段使用了哪些修辞方法，列举相关句子。 / 1212必做1、 仿照细节描写或一波三折的写法写一篇作文。2、 完成课堂练习本。3、 积累文章优美段落，争取背诵下来。、作业设计选做1、 熟读文章2、积累文章优美段落，争取背诵下来。3、摘抄并仿写一两句话。
