1、2.1 生物与非生物三维目标知识与技能 1. 学会使用放大镜。2. 观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。3. 学会初步区分生物与非生物。过程与方法1. 通过参与科学探究活动，初步认识科学实验的方法。2. 尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。情感态度与价值观1. 通过对本节课实验，问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。2. 学生在主动参与，乐于探究，勤于动手的同时，更加增强学习科学的兴趣。教学器材准备放大镜、培养皿、米醋、胶头滴管、水槽（装器材） 、蜗牛。教学重点1. 放大镜的使用方法。2. 蜗牛的形态结构。3. 蜗牛的感觉。4. 生物和非生物的区别。教
2、学难点蜗牛的结构和感觉。课时安排1 课时教学过程新课引入幻灯片展示：观察下列图片，如果让你把其中的物体分成两类，你会怎样分？你分类的依据是什么？生物：有生命的物体。非生物：没有生命的物体。今天我们就来向同学们介绍第二章，观察生物。幻灯片展示“猜一猜”像鱼不是鱼，终生海里住，远看像喷泉,近看像岛屿。鲸鱼说它是牛，不拉犁头，春夏秋冬，背着屋走 。蜗牛谈一谈：请找到蜗牛的同学谈谈，是在哪里找到蜗牛的，请没有找到蜗牛的同学谈谈，他是在哪里找蜗牛的？1. 蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活2. 蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物3. 蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似
3、幻灯片展示不同形态的蜗牛。观察蜗牛的工具放大镜一、放大镜的使用1. 放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手摸可以感觉到它是中间厚，边缘薄。2. 放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看到的是一个正立放大的像。3. 放大镜的使用方法：将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象。学生活动一：学生明确放大镜的使用方法后试着观察自己的指甲、头发等。二、观察蜗牛学生活动二：把蜗牛放在培养皿上，用放大镜观察蜗牛，在课本图 2-2 中标出眼、口、足、壳、触角等部分。1 蜗牛的外形特征（1）壳：体外有一
4、个螺旋状的外壳，它具有保护作用。（2）头部触角：有两对，前一对较长，后一对较短。眼：着生在长的一对触角的顶部，具有视觉作用。口：着生在触角的下方，具有摄取食物的作用。（3）腹部是较肥大的足，是运动器官。2. 观察蜗牛的运动特点学生活动三：观察蜗牛爬过的地方回答下列问题（1）蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？会留下粘液，由于足内有足腺，能分泌黏液。作用是可以减小摩擦，传递某些信息。（2）蜗牛为何要四处爬行？寻找食物，逃避敌害，繁殖后代等。3. 蜗牛的生理特征学生活动四：（1） 用铅笔头分别清触蜗牛的触角，足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？（2） 让蜗牛在灯光下爬行 3 分钟后，用书本遮在
5、它的上面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？（3） 在正在爬行的蜗牛前方 0.5 米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应。（4） 在培养皿两边分别放一点米醋和几滴蔗糖，看蜗牛将怎么行动？学生活动后要同学总结蜗牛的生理特性：蜗牛具有触觉，视觉，嗅觉和味觉，没有听觉。三、生物和非生物通过刚才的实验，我们还了解了蜗牛一旦受外界的刺激（如铅笔头触碰） ，蜗牛就会很快作出反应。问：那么请问我用铅笔碰课桌，课桌有什么反应？点拨：这是由于蜗牛是生物，而课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的区别之一。在小学里我们已经知道：生物是具有生命的物体，非生物是不具有生命的物体。
6、讨论：下面我们以蜗牛为生物的代表、课桌为非生物的代表说说生物与非生物的区别？生物 非生物对刺激有反应 对刺激没有反应能生长 不能生长需要营养 不需要营养能生殖，发育 不能生殖发育有遗传和变异的特征 没有遗传和变异的特征能适应环境和影响环境 不会适应和影响环境具有严整的生物结构 没有严整的生物结构知识回顾：请学生自己归纳今天学的知识点，回答后教师再做些补充。等学生初步掌握后通过以下例题进行巩固。例题：1.世界上的物体可以分为：有生命的 和无生命的 2. 蜗牛的生理特征：具有 、 、 和 但没有 。3.下列属于生物的是 （1）猫 （2）老鹰标本 3）冰块 4）机器 5）雨花石 （6）桂花树 （7）鱼 （8）含羞草（9）课桌学优中:考，网
