1、毫米、分米的认识教学目标：1知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。2能力目标：知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米。3情感目标：加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教学难点：帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具学具准备学生尺、分米尺、米尺。教学过程：一、复习铺垫1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测
2、量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报： 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。4教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到15 厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？ 20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、新课教学1认识毫米，教学例 1（1）启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，
3、不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是 20 厘米还多 7 个小格；宽是 14 厘米还多 5 个小格；厚是 8 个小格。（2）教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间（从 0 到 1）有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。（3）教师演示课件“毫米和分米的认识” 。（4）请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1 厘米10 毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识” ）（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。老
4、师表示 1 毫米的长度（用拇指和食指表示）学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。用手势表示 1 毫米、1 厘米（6）测量（分组操作并填空）量一量一分硬币的厚度，看够不够 1 毫米。量一量数学课本的厚度，大约是_毫米。 2认识分米。教学例 2（1）引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识” ）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。（3）借助手势，帮助学生建
5、立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。3利用米尺，分组讨论。1 米有多少分米？1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米（板书）4量出 3 分米长的带子给大家看。三、巩固练习1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度。4判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米。跳绳长 2 厘米。课桌高 7 米。粉笔长 75 分米。四、课堂小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10 毫米。五、课后作业5 米（）分米 40 厘米（）分米2 分米（）厘米 70 毫米（）厘米
