1、5.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。三、教学过程：（一）创设情境，设疑激思：1播放一组幻灯片。内容：火车行
2、驶在铁轨上；游泳池；横格纸。2声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？学生活动：思考回答。同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行；教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？引出课题平行线的性质。（二）数形结合，探究性质1画图探究，归纳猜想123 4567 8 abc任意画出两条平行线（ab） ，画一条截线 c 与这两条平行线相交，标出 8 个角（如图） 。问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：第一组 第二组 第三组 第四组同位角 1 5角的度数数量关系学生活动：画
3、图度量填表猜想结论： 两直线平行，同位角相等。问题二：再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。2教师用几何画板课件验证猜想3性质 1. 两条直线被第三条直线所截，同位角相等。 （两直线平行，同位角相等）（三）引申思考，培养创新问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？学生活动：独立探究小组讨论成果展示。教师活动：评价，引导学生说理。因为 ab 因为 ab所以12 所以12又 13 又 1+4180所以23 所以2+4180语言叙述：性质 2 两条直线被第三条直线所截，内错角相等。性质 3 两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。四、实际应用，
4、优势互补123abc4五、概括存储（小结）1平行线的性质 1、2、3；2用“运动”的观点观察数学问题；3用数形结合的方法来解决问题。六、作业同步练习 七、教学反思：教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、 隐导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话” 、 “讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。学-优 中(考，网 学优中考?，网
