1、两位数加一位数(进位)教学目标(一)使学生掌握两位数加一位数(进位) 的计算方法(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力教学重点和难点重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位) 的计算方法难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题教学过程设计(一)复习准备1听算式写得数85 93 78 662看算式(卡片)说得数352 854 520 4332014 6021 1780 26503口答：(1)下面各题先算什么？再算什么？结果得多少？30(95) 40(55)(2)272=说一说你是怎样算的？两位数加一位数的计算方法是怎样的？板书：师：两位数
2、加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加(二)学习新课1导入将 272 变成 275师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容板书课题；两位数加一位数2教学例 1(1)教师示范，建立表象教师先摆 27 根小棒(2 捆零 7 根) ，再在 7 根的下面摆 5 根演示 7 根小棒加 5 根小棒是 12 根小棒，着重说明把 10 根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示 20 根的 2 捆一边(表示进位) (2)学生操作，强化表象教师指导学生操作让学生先摆出 27 根小棒(2 捆零 7 根) ，再摆出 5 根小棒(检查全班学生操作是否“到位”)师：7 根小棒加 5 根小棒是多
3、少根？(12 根) 把 12 根小棒中的 10 根捆成一捆，放在 20 根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是 3 捆零 2 根，是 32 根)(3)语言表述，内化表象师：刚才我们用摆小棒的方法演示了 27 加 5 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指 23 名学生叙述为了突出 “进位” ，学生回答后，教师要追问学生)师：结果为什么多了一捆？(4)抽象概括，弄清算理师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算 275 应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学互相讨论指名由学生表述，教师板书：想：7 加 5 得 12，20 加 12 得 32师：2
4、7 里面只有 2 个十，加上 5 以后，为什么得数里多了一个十？(因为个位数相加时，满十要向十位进 1，所以得数里多了一个十)师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法(补充课题，板书“进位”) 两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进 1编成儿歌：相同数位要对齐，再从个位数加起，个位满十别着急，请向十位去进一请同学们和老师一齐读两遍(5)及时仿做，巩固新知口算练习(出示卡片)465 278 359 448749 538 667 894268 389 675 5663导学“做一做”第 1 题板书：535=_师：这道题与刚才做的题比较有什么变化？(两位数与一位数交换了
5、位置) 这道题该怎样计算？(1)让学生独立摆学具，教师适当提示( 先摆 5 根小棒，再摆 35 根小棒，用 5 根小棒加 5 根小棒得10 根小棒，把 10 根小棒捆成一捆，放到 30 根一边，一共是 4 捆小棒，是 40 根)(2)请一名学生上讲台摆学具，讲算理(3)教师板书：想：5 加 5 得 10，10 加 30 得 40(4)仿例练习：3818 624 957 864(三)巩固反馈1说出在里填几(投影片 )2看谁算得又对又快587 657 3620740 689 496962 538 4563照样子填数4游戏夺红旗采取分组接力赛的形式，每组 5 人，每人一题，把得数填在方框里，从后往前
6、传着做，看哪一组做对的题数多且速度又比较快，哪组夺得红旗课堂教学设计说明两位数加一位数进位加法是在 20 以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了 3 组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的对“做一做”的导学，设计的恰到好处再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆” 的升格，也有“ 讲”的升华使学生切实弄清了算理，掌握了算法编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题如：把第一个数改成一位数板书设计
