1、第二课 哭泣的自然第一课时 资源在枯竭 一、导入：听歌曲地球你好吗 播放歌曲地球你好吗 ，同时展示地球资源过度开发消耗的情境 教学 环节一：我们有两个地球吗 1. 学生阅读教科书第 7 页的阅读资料我们有两个地球吗 。 2. 学生就资料中提到的数据展开讨论，对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。让学生想象一下，50 年后地球资源与人类的生活状况。 3. 教师总结。 环节二：我们可以搬家吗 1. 教师质疑：既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去。2. 请学生分组探究讨论：（具体教学建议可参考“教学活动设计” ） 3. 教师总结学生的讨论结果，列举实际情况指出，迁移是不可能实现
2、的。我们只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。 环节三：离我们远去的朋友 1. 展示藏羚羊图片，播放歌曲最后一只藏羚羊 。 2. 教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。 （可参考“教学参考资料” ） 3. 学生讨论如下问题： （1）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。 （2）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；对于这些物种的保护，我们研究具体建议。 （3）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。 3教师加以点评，同时补充学生的答案。最后提供给学生一份“动物的灭绝档案” ，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
3、 1781 年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。 1799 年，蓝马羚灭绝，原产于南非。 1844 年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。 1876 年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。 1883 年，斑驴灭绝，野生灭绝在 1860 年，原产于南非。 1893 年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。 1914 年，旅鸽灭绝，野生灭绝在 1900 年，原产于北美。 1917 年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。 1918 年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在 1904 年。 1922 年，犀牛中国境内灭绝。 1925 年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。 1937 年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。 1942 年，红鸭
4、灭绝，野生灭绝在 1942 年，原产于印度。 1947 年，普氏野马中国境内野生灭绝。 1948 年，袋狼灭绝，原产于澳洲。 1964 年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。 1972 年，爪哇虎灭绝。 麋鹿：1900 年野生灭绝，全世界不超过 3000 头，因为是 18 头鹿的后裔而存在遗传缺陷。 华南虎：仅存 50 只在动物园中。 雪豹：野外生存有 10002000 只。 白鳍豚：不超过 100 只。 扬子鳄：不超过 1500 只。 大熊猫：野外生存有 1000 只左右。 黑犀牛：从 1970 年的 6 万头锐减至 3500 头。 指猴：1966 年曾有 9 只，后来命运不详。 绒毛蛛猴：仅余 10
5、0 只左右。 滇金丝猴：野外仅存 1000 只左右。 黔金丝猴：现存 700 只。 白眉长臂猿：中国野生量仅 5070 只。 环节四：在这尘土飞扬的世界上 1.展示有关沙漠、对森林的过度砍伐、草原过度放牧、过度开垦、沙尘暴等图片或者视频资料。 2.阅读教科书中关于土地资源与荒漠化的相关内容。 3.结合图片或视频谈一谈自己身边的关于土地沙漠化的问题。 4.分小组讨论：土地荒漠化会给我们的生活带来的影响；问题的根源；面对这个尘土飞扬的环境，我们应该注意解决的问题。 最后小组汇报。教师总结，补充。 环节五：干渴的世界 1. 播放缺水的公益广告，引起学生关注。 2. 学生阅读关于缺水的有关资料。 （资
6、料见“教学参考资料 ”或教科书第 11 页的阅读资料） 3. 学生分组讨论自己的家乡缺水的情况；编写小品没有水的一天 ，上台表演。 4. 最后布置一个课外作业，以小组为单位，制作一个节约用水的公益广告。 环节六：匮乏的自然资源 1教师展示我国人均能源与其他国家人均能源占有量的图表，并让学生阅读相关资料，增强学生对能源匮乏问题的关注程度。 2讲一讲自己家乡的自然资源，以及它们的利用情况，尤其是资源是否得到合理利用。3教师展示中东石油危机问题的相关报道，请学生探讨能源匮乏与人口增长之间的关系，探讨资源枯竭与人类生存和发展的关系。 小结 通过这两节课的学习，我们知道了，大自然的资源已经被人类过度地消
7、耗了，如今，各种资源面临着枯竭的状态，土地荒漠化、水资源短缺、各种能源匮乏等。地球的资源是有限的，如果再这样下去，总有一天，人类将面对灭顶之灾。 第二课时 环境被破坏 导入：播放视频地球之歌 播放视频或音频地球之歌 ，展现地球环境被破坏的情境。 教学 环节一：可怕的污染 1.学生分组讨论地球主要的环境污染以及造成这些污染的原因。 2.将小组讨论结果写在大白纸上，以便全班分享。 3.小组上台交流本组讨论结果，教师加以总结补充。 地球的报复 1.学生查找洪水、泥失流、雪灾等自然灾害的资料，在课题上进行交流。 2.学生讨论人类如此破坏自然环境给自己带来的恶果。这里，教师要引导学生认识到，人类破坏环境源于人的贪婪；认识到，要保护环境，首先要节制自己的贪欲。 （将本组讨论结果写在纸上，交给老师） 3.教师 对各组结果加以总结、点评、补充，展示一些环境污染恶果的图片。 小结 通过今天的学习与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。学优+中考，网
