1、生于忧患，死于安乐一 、教学目标:(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为 ,国无忧患往往遭到灭亡的道理。(二) 智育目标: 学习有关文言文知识 ,分析作者如何层层深入论证论点。二、 教学重点.难点:(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。三、教学课时：两课时 第一课时一、导入新课 用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣” ，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子 ，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学 、 中
2、庸 、 论语合称四书。他主张“仁政” 、 “民贵君轻” 。 ）二、感知课文1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：畎（quan ）亩 ：田间水沟 付说（yue ） 曾（zeng）益：同“增” ，增加 胶鬲（ge ） 拂（bi ）士：同“弼” ，辅佐君主的贤士 拂（fu ）乱：违反、阻挠 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）A、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使劳累)其筋骨 饿( 使 饥饿) 空乏(使 穷困缺乏) 所以动(使惊动)心 忍(使.坚韧)性 行拂乱(使受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词 ,犯错误、犯过失）
3、 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） B、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵） 举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） C、多义词。 于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词 ） 征于色（在） 生于忧患（由于，在） 发：发于畎亩（举，被任用） 是 ：于是人也（这样的） 发于声（表现） 今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼” ，辅佐，辅弼） 学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。3、齐读课文，加深印象。第二课时一、 齐读课文，感知内容二、 分析课文第一段：
4、1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲 ；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.）三、 分析课文第二段：1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，
5、老师给予纠正出现的错误。3、作者在这段中议论的观点是什么？古往今来受“大任” 、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）四、 分析课文第三段：1、一学生示范朗读，另一学生翻译2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。五、 最后，作者提出了一个什么观点？生于忧患，死于安乐六、 当堂背诵课文七、完成练习（二）学优中考，网
