1、第二课时 认识米年 月 日 编写人： 组长：年级 一年级 认识米教学内容：P4 及练习一第 3、4、5 题。教学目标知识与技能：在活动中认识米，建立 l米的表象，知道 1米=100 厘米。过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观：培养学生合作精神。教学重点：建立 1米的表象。教学难点：理解 1米=100 厘米。教学过程教学环节 教师活动 学生活动所需资源反思与评价环节一、复习导入环节二、互动新授环节一、1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通
2、过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。 ）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。 ）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米” 。 （板书课题。 ）环节二、1认识米尺。请你用你手上的小尺子环节一、生 1：上节课我们认识了长度单位厘米。生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。学生看电脑观察环节二、说一说有什么感受？米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺教学课件学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作，引
3、导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100 厘米，用米尺量物体的长来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿 30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90厘米越来越慢，最后停了下来。 ）教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1米。 （板书：1 米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米
4、”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0到 10是 10厘米接着是20、30、40、100。1米里面有几个 10厘米？（10 个 10 厘米。 ）1厘米 1厘米地数，1 米里面有几个 l厘米? (100 个)（板书：1 米100 厘米）3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1米。 （注意：量时刻度 O对准绳子的左端。）4估量。把绳子放下，把手张开比划 1米的长度，（让学生说。 ）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。让学生数并作答。学生分小
5、组合作量，交流反馈，接着量 2米、3米4估量。把绳子放下，把手张开比划 1米的长度，看度。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验” ，建构起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米100 厘米环节三、积累运用环节四、课堂总结看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。环节三1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。 ）这支铅笔的长度大约是
6、多少厘米？大约几支长 1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1米？2估一估。 （完成教材“练习一”的第 4题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。 ）先估量，再在合适答案后的口里打“” ，说说理由。3操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第 5题。环节四今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？环节三同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4 个人用 1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。 ）环节四小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是 1米。生活中有很多长度是 1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！
