1、03岁儿童语言的发展与教育,01岁儿童语言的发展,一、简单音节阶段（03个月） （一）语言发展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平,婴儿首先学会语言和其他声音的区别婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力,2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节,两个月婴儿的发音,（二）语言教育活动建议,用多种语音和声音来刺激婴儿 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流 睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸） 多与孩子进行面对面的“语言
2、交流”,二、连续音节阶段（48个月）,（一）语言发展特点1.经常发出连续的音节,婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应,发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程,2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 3.能辨别一些语调、语气和音色的变化 4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意,（二）语言教育活动建议,继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，
3、初步养成良好的阅读习惯 开展语言游戏，提高听力和发音水平,三、学话萌芽阶段（912个月）,（一）语言发展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法）3.语言交际功能开始发展4.开口说话，出现第一个有意义的单词,能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系,一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性,（二）语言教育活动建议,丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯,12岁婴儿语言的发展与教育,一、单词句阶段（11.5岁） （一）语言发
4、展特点1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意2.会给常见的物体命名词义泛化、词义窄化、词义特化3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音 和重叠音,（二）语言教育活动建议,帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话,二、双词句阶段（1.52岁）,（一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 处于双词句阶
5、段，双词句增长速度加快,（二）语言教育活动建议,为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 继续开展早期阅读指导 在游戏中进行词语练习词语接龙、小喇叭,23岁儿童语言的发展与教育,一、初步掌握口语阶段（22.5岁） （一）语言发展特点1.基本上能理解成人所用的句子2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展4.疑问句逐渐增多 6个”w”5.语言常常使用接尾策略,（二）语言教育活动建议,让婴儿多看、多听、多说、多练 鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流 随时随地地帮助正确使
6、用语言 提供语言模仿和语言练习的机会 在游戏中练习讲话 组织多种形式的语言教育活动,目标口语初步发展阶段（2.53岁）,（一）语言发展特点1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言 内化能力3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象”5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势,提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验 欣赏文学作品，重复和理解作品内容组织婴儿进行谈话活动 在听说游戏活动中发展婴儿的语音练习听力、发音、用词 开展早期集体阅读活动,（二）语言教育活动建议,以感受为主,复述,03岁儿童语言教育应注意的问题,1.充分了解
7、婴儿个体语言发展的差异性 2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系 3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”“儿向语言”（CDS）的特点：动态性，语言所代表的认知难度稍微高一些大多是婴儿言语的重复、扩展和评价语速较慢，语气具有夸张意味 4.处理好语言模仿和语言创造的关系迁移、替换、扩展、删减、粘连,嬰儿接受文学的特殊方式 (一)直观性：作者要把文学具体、直接的诉诸嬰儿的视觉 与听觉。 (二)趣味性：婴儿学是充滿趣味的文学，若能通过游戏再表現出來，对婴儿来说是最感兴趣的。 (三)重复性重复可以加深婴儿的记忆，加強记忆的效果。(四启发性：在传述文学作品時，应随时有意识的提出问题让幼儿思
8、考，或 提示、引导他们所提出的问题。 家长要为孩子创设良好的阅读环境,1、玩具书这一类的书大致是由布、硬纸板做的，又像玩具，书上有凹凸不平的地方，或打开的窗口，这样的书籍很吸引婴幼儿，又因其具有撕不破的特点，很适合一岁半的婴幼儿。2、 本大，易于翻阅的书选择单页的卡片，便于孩子取放。单页的卡片图案，形象都要简单。在婴幼儿对图书感兴趣的基础上，,巧妙的运用各种阅读方法，激发幼儿阅读的兴趣1、 独特的阅读姿势开始阅读时，孩子小，愿意和成人一起阅读，这时老师可将孩子抱在怀里，这样孩子感到比较亲切，容易接受。2上口的小儿歌开始阅读时儿歌-孩子的兴趣一下被调动起来，边说边做，使阅读变的生动有趣。3、用感
9、情读，以心传神,婴幼儿文学的范畴和要求,婴幼儿接受文学的特点是靠视觉和听觉来感受，因而对婴幼儿文学提出了游戏性、趣味性、直感性和幻想性的要求,婴幼儿；从生理方面看，婴幼儿处于个体发展的最初阶段。婴儿期已是成人脑重的23，幼儿期达到成人脑重的90。其次是动作发展迅速，主要表现在独立行走和用手随意摆弄东西。大脑和四肢动作的发展，为语言的产生准备了条件。语言的发展为他们以听故事、念儿歌等形式接触文学打下了基础。 从心理方面看，婴幼儿主要靠触觉、视觉和听觉来认识周围事物。注意与记忆都以无意识为主，情绪与情感都很不稳定，直观的形象思维是幼儿思维的基本特点；意志力、自觉性和自制力水平都很低，个性尚未形成，
10、自我意识开始萌芽，可塑性极大。 从社会化程度看，婴幼儿的社会化程度最低，其主要特征是“自然人”。这除了他的生理、心理发展水平都处于最低级的阶段外，婴幼儿的社会关系也非常简单，主要是父母及后来的幼儿园伙伴和老师，集体意识仅开始萌芽，仅有最初的社会道德感,游戏性。游戏不仅是婴幼儿的天性，更是他们最基本的社会实践活动。以婴幼儿为服务对象的文学，必然要反映这一内容。 趣味性。婴幼儿的注意力还不强，不是他们感兴趣的事物，谁也没有办法让他们接受。因而婴幼儿文学特别强调合乎婴幼儿心理的趣味性，以吸引他们的注意力。 直感性。婴幼儿思维的特点是具体形象思维，即通过表象进行思维，因而婴幼儿文学注意直感性。 幻想性。婴幼儿思维的特点之一是物我不分，主客体不分，根据这一特点，婴幼儿文学的任何一种体裁，都可溶入幻想性的色彩。,婴幼儿文学常见样式、表现手段及意义作用 婴幼儿文学的常见样式：主要有儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。 婴幼儿文学常见的表现：主要有拟人、夸张和反复三种。 婴幼儿文学的功能：主要有四个方面：愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。,
