1、1课型特点研究新授课案例第二十章 第一节磁现象 磁场成安二中 姜 波【教材简析】磁现象 磁场是教育部 2013 年审定的人教版义务教育教科书 9 年级物理第 20 章第一节的教学内容，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。教材首先通过实验介绍了磁性、磁体、磁极、南北极和磁极间相互作用的规律以及磁化等现象。然后从磁针在磁体附近会发生偏转，得出磁体周围存在一种物质磁场，接着通过磁针的指向来规定磁场的方向，引出用磁感线来形象描述磁场的分布情况，紧接着再介绍地磁场及沈括发现磁偏角，最后利用课后的科学世界动物罗盘来扩大学生的知识视野。教材的这样编排，突出了物理教学以实验
2、探究为基础的特点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，遵循了循序渐进、由浅入深的原则，还充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。【学情分析】学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且“场”是物理学中一个重要概念， “磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，所以学习的难度较大。【教学理念】1、 面向全体学生，充分体现学生是课堂教学的主体。2、 物理学习要以探究为核心，让学生亲身经历科学探究过程，倡导自主、合作、探究的
3、学习方式。3、 提高学生科学素养，发展学生的物理科学思维能力。【教学目标】1、了解简单的磁现象，知道磁性、磁体、磁化等概念。2、通过实验认识磁极及磁极间的作用规律。3、通过实验认识磁体周围存在着磁场以及磁场的方向。4、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。【教学重点和难点】重点：磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。难点：如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义。【教具】学生分组实验：条形磁体、大头针、小磁针、圆柱体组、磁场方向探究纸；教师演示实验：吹风机 2 个、小红旗、条形磁体、U 形磁体、小磁针、翼型磁体、大头针、圆柱体组、磁场方向探究纸；【教学过程】一、情景创
4、设师：同学们，老师给大家表演一个小魔术（用钩码、细线、回形针演示：回形针悬浮在空中） 。大家猜一下，老师手中拿的是什么？生：磁铁。师：你们玩过磁铁吗？生：玩过。师：既然玩过，那么请大家说一说：关于磁铁你都知道些什么？生：师：看来同学们对磁铁有一定的了解。可是有些认识还不够全面。没关系，今天我们就一块来学习第二十章 第一节磁现象 磁场 。2（教师板书课题）二、展示目标（师生一起阅读学习目标）三、学习新知（一）磁现象师：现在请大家自己动手，完成活动 1。（学生动手实验，约 2 分钟）师：好，我们先探究到这里，谁能说一下，你有什么发现？生：磁体能吸引铁。师：磁体除了能吸引铁之外，还能吸引钴和镍，我们
5、把磁体吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。把具有磁性的物体叫做磁体。 （展示条形磁体、U 形磁体、翼型磁体、针形磁体）生：（演示）磁体两端吸引大头针多师：我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。 （教师用针形磁体演示并介绍 N 极、S 极）生：（演示）铁钉吸引大头针。师：我们把物体获得磁性的过程叫做磁化。生：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（二）磁场师：演示：将翼型磁针放好，静止时用手拨动小磁针。问：小磁针动了吗？小磁针运动状态改变的原因是什么？这个力是谁施加的？再演示：用条形磁体靠近小磁针，小磁针偏转。问：小磁针动了吗？使小磁针转动的力是谁施加的？它和小磁针接触了吗？没有接触的两个物体是通过
6、什么来物质来传递力的作用的？生：师：这个问题困惑了科学家很长一段时间，经过科学家不懈的努力发现，在磁体的周围存在着一种特殊的物质，给了小磁针力的作用，这种物质叫做磁场。 （板书磁场）师：好！请大家拿起实验台上的条形磁体，仔细观察一下它的磁场。看见了吗？用手摸一下，摸到了吗？那我们怎么研究呢？师：空气流动形成的风看得见吗？（出示吹风机，插电源，吹风机有响声） ，有风吗？生：有。师：（用小红旗检验，无风，因为插的是另一个事先藏好的吹风机。重新插好）有风吗？生：有。师：又开始猜测了。我们应该怎么做？生：用小红旗检验。师：（用小红旗检验，有风）风向什么方向吹？你从哪里看出来的？生：红旗向右边飘了。师：
7、我们可以根据红旗飘动的方向研究风的方向，那么我们怎么研究磁场呢？生：利用小磁针。师：利用小磁针的偏转情况来研究，物理学中经常利用看得见的现象来研究看不见的现象。这种方法叫做（转换法）师：下面，我们就利用小磁针来研究条形磁体周围的磁场（演示：在桌子上放上磁场方向探究纸，放上条形磁体）在这个磁体周围现在就有磁场，那么在磁场中某一点的磁场情况怎样呢？我们就可以在这一点上放上一个小磁针，红色代表小磁针的 N 极，它指示这个方向，拨动一下小磁针，仍指示这个方向。师：磁场像风一样，总是把磁针的 N 极吹向一个确定的方向。就像刚才红旗的方向能反映风的方向一样，小磁针的 N 极方向反映了这一点的磁场方向。 （
8、板书：小磁针的 N 极所指的方向规定为该点的磁活动 1：认识磁体（请利用桌上的器材以及你身边的物品，进行探究） 试一试：1、磁铁能吸引哪些物体？2、磁体各部分吸引这些物体的能力一样吗？ 3、用条形磁体的一端靠近小磁针的一端，会发生什么现象？说明了什么？ 4、你能让铁钉吸引大头针吗？3场方向）师：其它点的磁场方向是怎样的呢？我们可以采用同样的方法摆上小磁针来研究。生：（动手实验，完毕后由学生展示画图和结论）师：磁场中有无数个点，我们怎么能知道磁场中每一点的磁场方向呢？生：放上无数个小磁针。师：老师课前在磁场中放了无数个“小磁针” ，它们的排列情况老师拍成了照片，这些铁屑的排列情况反映的条形磁铁的
9、磁场分布情况。这样，我们以后在研究磁场时随身携带一包铁屑就可以了。这样研究方便吗？有没有更好的研究方法？生：师：为了形象方便描述磁场的分布情况，我们可以把铁屑的排列分布情况用线画下来。 （学生在图上画，安排学生代表上黑板展示）师：怎样标出每一点的磁场方向呢？我们不能在线上的每一点都标出磁场的方向，所以在每条线上用一个箭头来大致表示每一点的磁场方向。这些带箭头的线可以方便、形象地描述磁场，叫做磁感线。既然我们不想携带铁屑，而用磁感线来描述磁场，我们就要掌握磁感线的特点，那么，请大家认真观察我们所画的磁感线，它有什么特点呢？师：根据 U 形磁体周围铁屑的分布图，结合磁感线的特点， ，我们不能在线上
10、的每一点都标出磁场的方向，所以在每条线上用一个箭头来大致表示每一点的方向。四、小结师：这一节课我们的探究之旅就暂时到这里，请大家小结一下：你都学习了哪些知识？五、检测与反馈师：学得怎么样呢？我们来检测一下。六、布置作业：自学地磁场部分，思考：小磁针为什么能够指示南北？【课后反思】1. 本节课特别注意到利用学生的心理年龄特征激发学生的学习兴趣，为学生提供动手探究的机会，体验探究成功好奇心得到满足的喜悦。通过实验探究和学生思考、回答相结合，培养学生的分析概括能力和思维能力。2. 把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，通过磁场与风的类比进行教学，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，激发学生探究学习的兴趣，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。3. 通过魔术表演悬浮在空中的回形针，来激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望，激活学生的思维，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。活动 2：探究磁场的方向试一试：1、将“磁场方向探究纸”平铺在桌面上；2、条形磁铁放到指定位置；3、将小磁针逐一放到纸上的圆圈中，根据小磁针的 N 极指向画出各点的磁场方向。4、用你的“火眼金睛”看一下：这些“箭头”有什么规律？活动 3：认识磁感线想一想：1、磁感线是否真实存在？2、磁体外部的磁感线方向是怎样的？3、磁感线的分布有什么特点？3
