1、 来源:Zxxk.Com来源:学&科&网来源:学科网 ZXXK来源:学科网来源:Zxxk.Com小石潭记 一、教学目标： 4.体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法，并学以致用，逐步提高写景状物的能力。 5.品味文章由景及情，以情 入景的写作 特点，学会鉴赏情致化的景物描写。 二、教学重点: 1.背诵课文。 2.品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。 3.体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。 三、教学难点: 1.树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。 2.文章先写“心乐之” ，后面又见“ 悄怆幽邃”， 一乐一忧似
2、难相容，对此该如何认识？ 四、教学方法: 1.诵读法。教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。 2.讨论点拨法。在讨论中， 使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。 3.情景教学法。利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感。 4.延伸拓展法。联类引申，整理归纳已学过的山水名句名篇，综合鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解。 5.品读鉴赏法。 五、课时安排 :两课时 教学过程: 第一课时一、导语设计 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。他就是柳
3、宗元，今天，我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、作者及文体简介: 柳宗元(773819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东 (今 山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州 司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元是一个“遍悟文体” 的文学家， 众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有柳河东集。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有永州八记等留存，其中最负盛名的是小石潭记。柳宗
4、元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。永州八记就写于此时。 课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。 学生听教师朗读，感受朗读者语调的变化。 四、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。 1.学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时画出疑难的词句。 古今异义:乃记之而去(古，离开； 今，前往) 佁然(
5、古，静止不动的样子；今，痴呆或深思的 样子) 小生(古，年轻人；今，戏曲艺术中的一种角色) 难句翻译： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂：青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见：(小溪 )曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。 凄神寒骨，悄怆幽邃：不觉心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 2.学生以小组为单位，依照“读文释词译句”的步骤进行讨论学习，共同解答小组成员的疑难问题。 教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。 五、理清背诵思路，指导学生背诵.教师提示：根据文章内容，想象小石潭及其周围的自然景致， 把握各段写景的重点及景物特征，体会文章整体布局
6、的巧妙。 学生分 五组交流，每组负责一个语段，各组选一个代表面向全班交流。 1.学生明确：第一段，发现小石潭及小石潭周围的景物。作者采用移步换景的手法，在移动变换中引导我们去领略沿途各种不同的景致。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音，清脆悦耳，犹如玉珮玉环相互撞击时发出的声响。“伐竹取道，下见小潭。”在 浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到了一个小小的池潭。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭的讲述，充满了悬念和探奇的情趣。接下来，作者将笔力放在了对池潭的精
7、心描写上。“水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。潭底是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。池潭周围的景致如何呢？“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”青青的树，翠绿的藤蔓，缠绕扭结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的周围，参差不齐的枝条，随风摆动。极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们怦然心动。 教师根据学生讲述板书： 学生齐读第一段，感受小石潭的幽、美。 2.学生明确：第二段，作者描写的是潭水和游鱼，采用定点特写的方法写潭水清澈、游鱼活泼。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日
8、光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而像是在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。鱼儿呆呆地，一动也不动，忽然又飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿。好像 是在与游人一同享受着快乐。从这里，我们不仅看到清澈的潭水，而且也感受到作者快乐的心情。鱼水相衬，动静相生，精彩至极。 教师根据学生讲述板书： 学生齐读第二段，感受作者快乐的心情。 3.学生明确：第三段，探寻小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，忽明忽暗。小溪的两岸高低不平，犬牙交错。运用比喻，使小溪及岸势更加形象逼真。 教师根据学生讲述板书： 学生齐读第三段，感受画面之奇。 学生齐读第四段，感受潭边凄清、幽寂的氛围。 5.学生明确：第五段记下同游者。 六、学生齐读课文，根据板书提示，尝试背诵。 七、布置作业 1.背诵全文。 2.任选文中一处景致，把它扩写成一篇短文。 附件 1：律师事务所反盗版维 权声明附件 2：独家资源交 换签约 学校名录（放大查看）学校名录 参见 ：http:/ &X&K、
