1、第 1 页 共 4 页 9 老 王教学重点分析人物形象，感知人物情怀。教学难点对本文结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的内涵的理解。教学方法创设情境、诵读揣摩、补充资料教学准备PPT 一份。教学过程第 1 课时一、导入人力车夫两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样，有路就意味着有了生活的希望！一段凄惨壮美的故事，一首感人肺腑的歌，尽在 老王 二、从画像中看老王。从画像上看，你觉得“老王”一个什么样
2、的人？三、杨绛小传杨绛（杨季康的笔名） ，作家、文学翻译家和文学研究专家。她祖籍江苏无锡，1911 年 7 月 17 日生于北京。1931 年于苏州东吴大学毕业，考入清第 2 页 共 4 页 华大学研究院，为外国语言文学研究生。曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事文学创作。著有散文集干校六记 、 将饮茶 、 我们仨 、长篇小说洗澡等，翻译的作品有堂吉诃德等。四、读用自己喜欢的方式读课文：用下列符号进行圈点批注1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用括号和问号。5.不会读的字查字
3、典。五、字词读音伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ） 惶恐（ ） 阴翳（ 六、写作背景文章作于 1984 年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威” 。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中七、读快速阅读课文，完成下列问题：1.本文的写作对象是谁？写了他哪两个方面的事？分别用一个字概括。2.本文的文眼是哪句话？八、说画说老王：观察插图，速读课文 1-4 段，作者给了我们介
4、绍了老王的哪些“苦” 的情况？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）九、思考：老王的善良表现在哪？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱 先生看病，不要 钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、给三 轮车装护栏，为客着想D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。十、小结。第 2 课时一、研讨讨论：我是一个怎样的人？1本文写了“我”和“我” 的家人对老王做了些什么事？（1）常坐他的车，照顾他的生意（2）“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油（3）老王再客气也付他应得的报酬 （4）“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活（5）
5、他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱2作者对老王态度如何？作者对老王态度如何？3作者形象：第 3 页 共 4 页 善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者4作者富有爱心、同情心，可是，当老王最后一次出现在她面前时，她竟然是这样描写的：他面如死灰，两只眼睛上都结 着一层翳，分不清哪一只是瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆骨。这样的形象，实在太可怕了！是不是显得作者太无情了？作者为什么要把老王描写得这样可怕呢？说明作者此时对老王只有同情，并没有感 动和尊敬，他并不知道老王快死了，所以老王送给她的鸡蛋和香油她要给钱，
6、其 实快死的老王并不需要 这些钱，老王是来感恩的！作者并没有理解老王的心！她只是带着同情！二、悟：思 考 问 题, 收获一点启示。具有金子般心灵的老王就这么去了，可是在他生前，作者却没有充分理解他，没有充分感动，只有同情。后来作者渐渐明白过来时，感到十分“愧怍” ， “愧怍”什么呢？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。怎样理解这句话？作者愧怍自己作为一个幸运的人， 对不幸的、 应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就那一点感动都是在他死后才有的。但这时说什么都来不及了，所以感到“ 愧怍” 。课文启示：社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，那我们该要有什么
7、样的精神才能像作者那样尊重人，理解人，关心人？三、关注现实社会中的老王幻灯图片出示。四、课堂小结：用善良的心体察他人，用感恩的心对待世界！请记住：送人玫瑰，手留余香！ 五、作业1抄写生词。2完成金牌练习册 。板书 9 老 王杨绛苦 善用善良体察善良用爱心浇灌世界教学反思：整个教学过程能够由浅入深、由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生的学习主体性。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动学生学习的积极性，使有些不爱发言的学生也兴起了手，并说出了他们独特的想法。第 4 页 共 4 页
