1、教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构， 学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。 3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。教学重点：1、 理解老王的“苦”与“善” ，把握人物形象。2、 领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。教学难点：1、 体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。2、 品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。3、 学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。教学
2、过程：一， 导入：在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人老王 。二，作者简介杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集干校六记 将饮茶 洗澡等，译有堂吉诃德 。三，检查预习。塌败（ ） 取缔（ ） 伛 （ ） 翳 （ ）骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）四， 感知课文，理清思路。1. 老王的一生，可以概括为两个字：善、苦。苦和善，具体表现在哪里？2.苦和善是按照什么顺序来写的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来
3、编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。除了叙述方式外，还有叙事方式,包括：顺叙，倒叙，分叙，插叙，例如：我们学过的羚羊木雕就是插
4、叙。 二， 品读语言，揣摩红字，了解背景，体会深情。1、 “老王直僵僵地镶嵌在门框里” 、 “他面如死灰，两只眼上都结着一层翳” 、 “他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 3、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。4、 “文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。 ”5、 “那是一
5、个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ”小结：从语言品读中，我们可以看见人道主义和人人平等的观念，感受到善良体察善良的温暖，品味到杨绛的文学语言沉定简洁，看似平淡，然而并不贫乏，朴素，干净，明晰的语言有巨大的表现力。下面我们就实际操练一下吧。 三， 学以致用，你来试一试。1， 现在学生记人作文存在一些问题，列举一个例子，找出作文的不足。我的同学我的同学有许多，赵晓东就是其中一个。他给我的印象是一副瓜子脸，一双炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴。赵晓东是一个乐于助人的人。一次体育课，他看见了一位低年级的小男孩在奔跑的过程中摔了一跤，连忙将他扶起，亲自背着小男孩走到学校的医务室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，赵晓东却说了一句：“这是我应该做的。 ”上学快迟到了，他看见了一位年逾古稀的老奶奶即将要过马路，他毫不犹豫的去扶老奶奶，结果上学迟到了。这就是我的同学，一个不虚伪的人。找出其中的问题：a.粗糙的外貌描写+简单的事例= 一篇写人文章。b 记叙的顺序多用时间顺序，结构单一。c.主旨不清晰。2，仿写片段：你以老王的身份，想象他到杨绛家，与杨绛交流的过程，要写出语言，外貌和心理。
