1、日出教案教学 目标 一、知识与技能 1.积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义。 2.会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日 出景象。 3.理解日出象征义。 教学重点、难点 1. 体会并学习文中对“日出”景象 的生动细致的描绘是重点。 2. 领会“日出”的含义是难点。 教学资源 视频、课件、板书、图片二、过程与方法 1.在熟读课文的基础上明确作者共具体描绘了三幅日出图，但重点是高空日出图。 2.学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。 三、情感态度与价值观 1.体会作者对新生祖国的由衷礼 赞之情。 2.感受作者的豪情壮志。 教学过程教学活动1 1、导入新课 （1）、学生交流自己课下
2、搜集的有关描写“日出”的古诗句后，出示课件（课题和作者），利用课本上的“日出彩图”调动学生生活积累的画面，激发学生的阅读兴趣。 (2)、学生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并说说为什么。 （3）、试分析一下这些古诗句中的日出景象属于什么地域的、什么季节的日出 景象（课件出示古诗 句，引导回答后订正）。 （4）、教师提示学习本课的相关要求（出示学习目标） 教学活动2 2、.整体感知课文内容： 1)字词检测：（课件略） 2)文中共描绘了几幅日出图？分别是什么？要求照“海涅高峰日出图”形式概括。 3学习第一、二部分内容：（课件出示问题） A、作者的心愿是什么？为什么喜欢看日出？（要求从文中勾画有
3、关的句子） B、作者的心愿无法实现时如何去做的？他克服困难的方法和我们学过的哪一篇文章的作者有相似之处？（可提示学生送东阳马生序）从中我们可以体会出作者看日出的心情如何？ C、勾画两幅日出图中“日出时刻景象的语句”。 D、个人经历的看日出机会有两次失去：分别在什么时间、 什么地点是什么原因？（要求从文中勾画）。你能够体会出作者的心情吗 ？试用一个词语来概括。 小结：作者在描绘高空看日出前用大量的篇幅描写以上这些内容，有何意图？ （课件出示：为写日出，先写日落；为写高空看日出，先写读到的陆地日出，失去的观 日出机会；这是运用层层衬托的写法来突出重点、丰富文章的内容。） 教学活动3 4、学习“高空
4、看日出”部分 A、播放录音课件，学生自读，小组读，齐读。 B、依序勾画日出前后色彩变化的词语。（出示课件订正） C、根据提示完成日出形态变化的表格（包括日出前、日出时、日出后三个阶段）。（出示课件） D、读一读日出前，日出时，日出后的描写语句，从语言表达的角度说一说 为什么会给你留下深刻的印象。 E从段中找出“日出”的象征义，并出示课件让学生了解写作的时代背景1958年。（突破难点） F引导学生探究末句话的含义。 小结：作者描写高空日出图时，按照时空顺序，抓住了色彩、形态的变化，突出了其动态的美；又运用比喻、拟人的修辞手法，生动细致的描绘；最后展开联想，表露自己的豪情，读后给人留下了深刻 的印象。 教学活动4 5、课堂训练提高： 结合本文的学习，试描绘一下最近几天的某一天日出景象，要求注意色彩、光线的变化。 板书设计： 日出 刘白羽 读日出 ： 1、海涅高峰看日出 向往 2、屠格涅夫平原看日出 错过看日出的经历：1、印度的科摩林海角 2.、黄山的狮子林 惋惜 归国飞机上看日出： 惊异 主题：讴歌祖国书豪情 主要写法：层层衬托突出重点；抓色彩光线描重点；多方设喻展开联想
