1、第 1 页 共 8 页 课型：新授课教学目标：1、知识与能力：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。总分式的结构和生动严密的语言。2、过程与方法：学生反复诵读，品味语言特点，采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1理解说明性文章的说明方法和结构 2文章语言的特点。 教学方法：1讲述和问答相结合教学途径 多媒体和黑板教学时数 两课时第一课时第一课时一、 导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。 ”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知
2、名的古典园林。今天，我们一起学习苏州园林 。二、作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有稻草人 、 古代英雄的石像 、 倪焕之 、 多收了三五斗等。三、简介苏州园林：首先让学生明白， “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。四、整体感知（一） 检查预习：轩榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h） 模（m）样重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn） 庸俗（yng）镂（lu）空 蔷薇（qing wi）鉴赏：对艺术品或文物的
3、欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。提示：（1）再读课文，概括每段大意；（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；（3）全班订正。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总亭台轩榭布局的自然美。大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分讲究每个角落的构图美。第 2 页 共 8 页 细处 门窗的图案美。园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总2、苏州
4、园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的3、本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。 “图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。五、小结同学们回忆一下，前两日我们明确了学习
5、说明文的方法，那么是什么呢？今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。六、 作业：完成课后练习一。第二课时一、导入上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。二、新授（一）课堂小测：默写出说明方法的种类。（二）明确说明方法的特点及作用。见下板书。（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 ”
6、作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ”引用：“游览者看鱼戏莲叶间 ，又是入画的一景。 ”摹状貌：第 3 页 共 8 页 “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 ”（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读 4、5 两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4
7、-5 节为主） 。 （1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1 句、2-3 句、4-11 句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画” 。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句支撑句） ，说明语言的严密性2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第
8、一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分） 。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 三、 总结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。苏州园林重点段落分析（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适
9、当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。1文中有一个词语“单调” ，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。2这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3第一段中的“适当的位置”这一短语
10、是否可以删掉？为什么？答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。4请你写出花墙、廊子的特点和作用。答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站第 4 页 共 8 页 在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者
11、得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。1.苏州园林作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话 。叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像2.本文说明对象的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容
12、许有欠美伤美的败笔。 ”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方” ，则没有这层照应了。5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着如在画图中 。 ”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。六、布置作业1请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。2预习故宫博物院 ，查找有关图片和资料。班级： 八年级 姓名： 备课时间：
13、讲课时间：课题 苏州园林 课型 新授课 主 备 审 核第 5 页 共 8 页 学习目标教学目标：1、知识与能力：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。总分式的结构和生动严密的语言。2、过程与方法：学生反复诵读，品味语言特点，采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1理解说明性文章的说明方法和结构 2文章语言的特点。 教学过程第一课时一、 导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。 ”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今
14、天，我们一起学习苏州园林 。二、作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有稻草人 、 古代英雄的石像 、 倪焕之 、 多收了三五斗等。三、简介苏州园林：首先让学生明白， “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。四、整体感知（一） 检查预习：轩榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h） 模（m）样重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn） 庸俗（ yng）镂（lu ）空 蔷薇（qi ng wi）鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价
15、。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。提示：（1）再读课文，概括每段大意；（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；（3）全班订正。第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总亭台轩榭布局的自然美。大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。第 6 页 共 8 页 体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分讲究每个角落的构图美。细处 门窗的图案美。园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总2、苏州园林的整体
16、特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的3、本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。 “图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。五、小结同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方
17、法，那么是什么呢？今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。六、 作业：完成课后练习一。教学反思：班级： 八年级 姓名： 备课时间： 讲课时间：课题 苏州园林课型 新授课 主 备 审 核第 7 页 共 8 页 学习目标教学目标：1、知识与能力：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。总分式的结构和生动严密的语言。2、过程与方法：学生反复诵读，品味语言特点，采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的
18、享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1理解说明性文章的说明方法和结构 、2 文章语言的特点。 教学过程第二课时一、导入上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。二、新授（一）课堂小测：默写出说明方法的种类。（二）明确说明方法的特点及作用。 见下板书。（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读 4、5 两节： 三、 总结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先
19、生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。苏州园林重点段落分析（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使
20、就极小范围的局部看，也能得到美的享受。1文中有一个词语“单调” ，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。2这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。4请你写出花墙、廊子的特点和作用。（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州第 8 页 共 8 页 各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们
21、一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。1.苏州园林作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话 。叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像2.本文说明对象的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明
22、方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 ”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方” ，则没有这层照应了。5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着如在画图中 。 ”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。六、布置作业1请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。2预习故宫博物院 ，查找有关图片和资料。教学反思：
