1、钦差大臣一、教学背景1面向学生：中学 学科：语文2课时：一课时3学生课前准备：1）.初读课文，了解文章大意。2）.自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。二、教学课题义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下钦差大臣节选。1了解俄国官场的腐败。2学习人物个性化的语言。3激发对腐朽、黑暗的沙俄制度的憎恶，珍惜今天的幸福生活。4认识人与社会的关系，人对社会进步的价值。三、教材分析 钦差大臣是义务教育课程标准实验用书（语文版）八年级下册戏剧单元的继日出之后的第二篇课文，剧本以其讽刺式的喜剧效果流传于世，百年不衰。迂回的故事情节、漫画式的人物形象、辛辣尖锐的语言是本文的特色。但因为八年级的学生初次
2、接触戏剧，篇幅又长，而且又是外国作家的作品，在认知上存在一定的困难。所以在教学上不能面面俱到，我认为应该从戏剧本身的特点即人物个性化的语言入手，分析人物形象，体味讽刺效果，体现一种由感性认识到理性认识的过程。 教学重点：学习人物个性化的语言。教学难点：根据剧中情节和人物性格特点推想故事的发展；理解本剧幽默辛辣的讽刺效果。教学准备：多媒体课件。1在百度中搜索钦差大臣课件，并对其进行选择、整理、制作成 PPT 课件用于课堂教学。2学生课前查阅有关钦差大臣的资料，使学生对钦差大臣有个初步的印象。四、教学目标1引导学习预习，提高自学能力；了解作者及时代背景；阅读课文，理清思路，梳理课文结构。2学习本文
3、，理解作者用讽刺的手法照出当时社会一向道貌岸然的达官显贵的丑恶原形，揭露沙俄制度的黑暗与反动的本质。3引导学生认真揣摩“哑场”一节中人物的内心感受，培养学生想像力、创造力和发散思维的能力。五、教学方法（一）析教法 1、 “资料预习法” 。由于戏剧常识、作者知识都是之前学生很少触及的，对本文的预习非常重要。 2、 “情境导入法” 。通过故事导入，把学生引入作品设定的情境之中，激发学生学习兴趣。 3、 “品读讨论法” 。引导学生挖掘文本，品读人物语言，体味角色特点，在读中了解人物，在交流中明确人物特点。 （二）说学法 1、诵读法。作为文学作品必须通过反复诵读感知作品内容，还穿插速读、跳读，有点有面
4、地掌握学习重点。 2、角色表演法。这是戏剧教学的一项重要内容，即通过表演渗透对文章的理解和掌握。六、教学思路由于故事发生的年代距今较远，必须在分析课文之前对作家生平与创作的时代背景和全剧剧情作些简单介绍。让学生分组分角色演出，在演出过程中引导学生去把握人物形象，并结合当前的一些社会现象去理解本文的意旨。七、教学过程（一） 、课前探究。 1、了解果戈里，及钦差大臣的创作背景及在当时引起的社会效果。2、熟读课文，理清故事情节，大致感受人物特点。 3、简单体味本文的讽刺效果。 （二） 、创设情景，导入新课。 教师：（首先给大家讲个故事）1836 年初，俄国圣彼得堡大剧院正在上演著名作家果戈里的一部新
5、作，剧场里不时爆发出阵阵笑声和掌声。就在演出达到高潮时，猛的从豪华包厢里站起一个人，只听他恨恨地对身边的人说：“这叫什么戏！我感到它在用鞭子抽打我们的脸。 ”说罢，气呼呼地扬长而去。这个人就是沙皇尼古拉一世。在场的王公大臣也赶紧尾随而去、溜之大吉。 同学们，你们知道当时上演的是果戈里的哪一出戏吗？ 学 生：钦差大臣 。 展示课件一，课文题目：钦差大臣。教师：同学们课前已经作了预习。那么， 钦差大臣这部戏讲的是怎样一个故事，为什么会引起如此轰动？老师在这里先给大家介绍一下整个剧情。 （三） 、熟悉课文，感知作品。教师：就是在沙皇统治时期。一个来自于彼得堡的小官吏路过一个偏僻的小城时，竟被这里的市
6、长、法官等地方官吏误认为是微服私访的钦差大臣，他们为掩盖自己贪赃枉法的行径，就对这个所谓的钦差争相巴结、拼命贿赂。市长竟然还把自己的女儿许配给他，希望借此高升。谁料，这个钦差最后竟然是假的！就在他们气急败坏、相互指责的时候，真的钦差大臣到达了。全剧充满了讽刺意味。我们的课本节选的就是其中的第八场和结尾部分。 之前我们大家已经做过充分的预习，大家能不能说一说，课本所选的这两场戏，根据故事的发展，具体包括了那些情节？ 学生读书，做梗概发言。教师点评，并和学生共同分析，达成共识。 教师，放映课件二，概括总结： 私拆信件，发现真相 争相读信，自我揭露 互相攻击，推卸责任 真钦差到达，各官员丑态百出。
7、教师：作者运用了卓越的现实主义手法，刻画了一些俄国官僚的形象，都涉及哪些官僚？ 学生：市长、邮政局长、慈善医院的主任、督学、法官。 教师：对以上官员，我们通过“戏剧论坛”的方式，尝试着对他们做一下性格分析。 （四） 、戏剧论坛，合作交流。 1教师：戏剧是借人物对话来推动故事情节的发展。而且本文的人物语言特别精彩。对人物形象的分析有很大的帮助。下面请同学以小组为单位，采用合作学习的方式，每组抓住一个人物，跳读相关内容，对他的语言绘声绘色地读一读，并分析一下，他有着怎样的性格特征。我们比一比，看看哪些同学读得最引人入胜？哪些同学分析得最精辟到位？学生跳读课文，小组讨论，师生间交流，进行总结概括并板
8、书： 市长愚蠢贪婪、老奸巨滑、粗鲁、官迷心窍、上奉下压。 邮政局长偷拆信件、卑鄙低劣。 慈善医院的主任阴险残忍。 督学胆小愚昧。 法官玩忽职守 教师小结：通过以上的学习我们可以看出：果戈里的这部喜剧所刻画的人物，从玩忽职守的法官、阴险残忍的慈善医院主任、胆小愚昧的督学到偷拆信件卑鄙低劣的邮政局长，这些人物的登台亮相，形成了一幅栩栩如生的“百丑图” ，边远小城的地方官吏尚且如此，由此可见当时俄罗斯整个的官僚机构的腐败、昏庸、尔虞我诈和无所作为，作品真实地反映了当时俄国官僚阶层贪赃枉法、卑鄙庸俗的本质特征，所有这一切与他们的社会制度是分不开的。 2这篇课文可以说是作者匠心独具，大家一定也关注到 “
9、假钦差”嘲笑众人的语言，他是怎么形容这些官吏的？ 再请大家把书翻到 75 至 76 页，有一个众人物互骂、乱骂的场面，请同学读一读，思考作者这样创作的意图。 学生读书，思考。 放映课件三，概括总结 漫画式的讽刺效果，突现腐朽官僚的丑态。（五） 、总结提升，拓展延伸。 教师：正当读者意兴盎然，准备一睹真钦差到来后即将上演的好戏时，戏剧却嘎然而止，以哑场收束。试想一下，见到真正的钦差后，如果“哑场”中的每个人物都对真钦差说了一段话，他们会说什么？请同学们选择其中的一个人物，结合其性格特点写出这些话，并试着读出来，我们看谁读得最生动。 学生们按照要求写出一段话，选学生代表表演并朗读。 （教师可以选择
10、其中的一个形象，和同学一起参与其中，继续深入对本文讽刺艺术的理解） 小结：通过这篇课文的学习，我们不禁要为其中人物的鄙陋而悲哀，也就更加感觉到我们身边至真至善的人性的可贵。就让我们珍惜这一份真诚与善良吧。 （六） 、作业。这部戏剧的讽刺性不但体现在人物形象上，也体现了它的语言上，就请同学们课下以讽刺戏剧的一个范例谈谈钦差大臣的语言艺术为题，请写一篇 300 字左右的小短评。 （七） 、课堂寄语。 人生活在世界上，都是在自觉不自觉的写书。写得好写得坏，写得厚写得薄，写得平庸写得精彩，全看你自己如何运笔。 既然人生的幕布已经拉开，就一定要积极的演出；既然脚步已经跨出，风雨坎坷也不能退步；既然已把希
11、望播在这里，就一定要坚持到胜利的谢幕。（八） 、板书设计。市长： 老奸臣滑 邮政局长： 卑鄙低劣 钦差大臣 慈善医院的主任： 阴险残忍 官僚腐败 督学： 胆小愚昧 社会黑暗 法官： 玩忽职守 （漫画式的讽刺）八、教学反思课堂结构循序渐进，重难点突出,学生在教师的引导和参与下，采取了自主学习和合作学习等多种学习方式,尤其在探究人物形象的过程中，同学们畅所欲言，本文的讽刺效果脱颖而出，教学目标有效实现。教学时，我先用故事导入，让他们分角色朗读，让他们进入角色，体会戏中人物的所言所思所想。孩子们津津乐道。他们被俄国戏剧作家果戈里的辛辣幽默的语言逗得捧腹大笑。孩子们在朗读市长长长的那一大段话的时候，整个教室象炸开了锅，吵吵囔囔。我并不担心。让他们去开心地笑，开心地去讨论。等他们笑过了，我才开始引导作者采用了夸张的笔法，让市长不但骂自己是“老糊涂” 、 “大笨蛋” ，还自我揭露隐私。当这样一个市长的面具揭下来之后，原来令人尊敬的市长竟然是个更大的骗子。人们对他也只剩下厌恶、讥笑和嘲讽了。这样的效果就很好。孩子们觉得开心，这样的语文课上起来没有压力，很自在。
