1、与朱元思书教案（新人教版八下）17教学目标：本文是八年级下册文言文学习的第一篇课文，文章主要是写景，写富春江沿岸的奇山异水。语言较为浅显易懂，通过诵读就基本能够理解意思。关键是如何运用有效手段达到当堂成诵，对文中所写景色有自己的直观认识，望文生景，望景生文。为此，确定如下的教学目标：1、知识与技能：感知理解课文内容，掌握常用的文言词汇，熟读并背诵课文。2、过程与方法：反复诵读，品味文章描写山水的语言的妙处。3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，理解作者流露出来的思想感情。教学重点：赏读基础上熟诵全文。教学难点：本文的难点就是对作者志趣的理解，这一点在赏读完第三段写山的部分后，从多种
2、自然界的声音交杂在一起入手，通过指导学生找出并分析“韵”这个字，从而得出这是纯净的，天籁般的自然交响，与为名为利的官场形成对照，作者正是陶醉在这纯净的山水之中，才发出了这番感慨，由此就水到渠成地突破了这个难点。教学方法阐析：“授之以鱼不如授之以渔” 。教学环节用几句关于诵读的古人名言串联起来， “三分文章七分读” 。 “口诵其言,心惟其义。 ” “读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ”等，教会学生如何通过循序渐进的朗读，在熟读的基础上精思。古人名言熟语用大屏幕显示，从而指导学生每一遍的读，做大每次读定位和目标都不同，都有收获，都在上一次基础上有所进步。用中国古人读书的经验加上现代教学手段，让学
3、生受到古典读书文化的熏陶，是语文教学在新教学理念下的回归。同时教师配音乐范读，配的音乐是丝竹中国古典名乐。最终做到当堂成诵。在熟读的基础上精思。思考分析文章的结构和写法，以及写景的妙处。关于文言文的字词句的教学，采用学生读后，找出难解和值得关注的字词，共同探讨意义和用法，个别字词还可以温故而知新。在理解字词之后，学生通过注解自己默译，在脑中想象景物的画面。教师抽查句子的解释。接下来大屏幕出示与文中所写景色相吻合的画面，由图引文。做到望文生景，望景生文。课时安排：一课时教学思路：一、导入新课： 1、从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。 2、解题：“与”这里解释为“给” ；“书”在这时是
4、名词， “信”的意思。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的优美的山水小品来欣赏。二、感知课文、读准字音和句读 边朗读课文，边标出不明白的读音、句读。借助工具书标出读音，结合文下的字、词、句释义理解课文。 （由学生提出要注意的字词。明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、柯、鸢飞戾天等） 学生全文朗读。 （注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）俗话说：“三分文章七分读” 。 （大屏幕出示）教师点评：侧重在句读速度重音方面。2、教师范读， （配乐古曲高山流水 ）学生听的过程中标出重音、停顿，体会情感。3、朗读指导：选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使
5、人读后确有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，两两相对，具有一种音乐美。齐读课文，读出节奏韵律。请学生圈出不好解释的词句，准备提问。4、教师、学生共同提出需要注意的字词，共同探讨意义。字词：任意东西、许、独绝、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千转不穷、无绝、忘反、犹 等三、品读课文1 古人读书提倡“口诵其言,心惟其义。 ” （大屏幕出示）诵:朗读;惟:思考。口中朗诵,心里思考。一边读，在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，是天
6、下独一无二的。对课文第二三段，采取这种方式在心中默默地翻译，默念每一句的意思。望文同时想象山水的画面，做到望文生景。三分钟后老师抽查句子的理解。2. 找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 教师在学生回答基础上，利用板书明确 （板书附后）3 品读课文，体会意境“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ”（大屏幕出示）学生选取自己认为写得最美的地方加以点评。明确： “奇山异水”是富春江景色的特征。先写“异水” 。 “水皆缥碧，千丈见底” ，以夸张的手法极写水的清澈， “游鱼细石，直视无碍”写水清澈的程度。水更有激荡汹涌的一面：
7、“急湍甚箭，猛浪若奔” ，两个比喻生动地再现了因江面狭窄、江岸陡直而造成的水流湍急惊心动魄的壮观奇景。一静一动，勾画出水随山势的改变而呈现秀美和壮美的奇异画卷。朗读：全体朗读“异水”部分，建议学生利用板书内容尝试背诵。后写“奇山” 。它们仿佛是在争着向上高耸，向远处延伸，这赋予了静止的高山昂扬的生命力。以动写静，使山之神韵凸现。泉吟、鸟唱、蝉鸣、猿啼，通过听觉来写的，指导学生找出并分析“韵”这个字，说明在作者听来，这些自然界的声响都像音乐一样动听，有了自己的韵律，没有社会上、官场里的那种人声鼎沸和嘈杂。这是纯净的，天籁般的自然交响，与为名为利的官场形成对照，作者正是陶醉在这纯净的山水之中，才发
8、出了以下的感慨。四、明辨课文的主旨 ，感悟作者的志趣明确：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事务的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。朗读：全体朗读“奇山”部分，尝试背诵。五、熟读成诵1、课件通过大屏幕出示富春江水图片，看看与你心中想象的画面是否吻合。每出示一张，就请学生背出可以与画面对应的文中的句子。从而做到以图引文。 （可充分调动学生的想象，让学生对画面用自己的话进行描述，然后背出原文。 ）2、结合板书、图片的综合展示，以提纲引文，以图引文，引导学生
9、进行齐背，达成目标。（配乐古曲渔舟唱晚 ）六、布置作业1、同学们， 与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？2、本文和三峡同是写山水的精品游记，试与三峡作比较阅读，写出两者相映照的句子。 1） 、 急湍甚箭，猛浪若奔。 2） 、 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 3） 、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。七、教师小结 ：读与朱元思书,如读一首好的诗，因为它有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言；如赏一幅画，因为它有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，
10、身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。八、板书设计：与朱元思书 吴均异水： 清 （千丈见底、直视无碍） 静 秀美急 （急湍甚箭，猛浪若奔） 动 壮美奇山： 看 （高山寒树，轩藐成峰） 以动写静听 （泉水作响；好鸟成韵 蝉鸣不穷，猿叫无绝）以闹写静感（息心忘反）无拘无束、陶醉其中 教学反思：1、突破初中文言文教学的藩篱,从中国古典诵读文化中寻找教学灵感.向学生介绍以古人读书,诵读和思考的方法,以古人读书名言为线索贯穿课堂教学的始终,课堂充满浓浓的古典书香气息,使学生每一次的诵读都能做到有所收获,有所进步,对文章更深一步理解.从而使学生在课堂上完成有效朗读，并当堂成诵，朗读教学不在是走过场和留
11、于形式。语文课堂教学要寻求突破，特别是文言文教学，就必须从古典文化中汲取养分，这次的青年教师优质课的准备对我就是一次很好的历练发展，教师教学要有突破和不断进步，特别是语文教师的成长得益于不断的学习，不断地充实自己的文化素养，多读书，多涉猎，古今中外，知识背景应延伸到更深更广的地方，只是读课本想教材是远远不够的，有人说不读书的语文老师是不可想象的，课堂上，一个语文老师的底气大气都来自不断大量的阅读、广博的知识和深厚的文化底蕴。这堂课的准备和实施过程给了我力量，并坚定了将来专业成长的努力方向。2 、将中国古典文化与现代多媒体技术巧妙结合，以文导景，以景引文，品位写景语言并在脑海中形成画面，然后辅以恰当图片，背出原文。3、在难点突破上，如果能对“嘤嘤成韵”的“韵”字进行更充分的引导和分析，则学生更容易体会作者的感慨， “韵”即为和谐的声音，是能让人陶醉的声音，与现实官场争名逐利形成鲜明对照，从而理解作者的志趣，则水到渠成。教师要知道问题的答案，更要知道得出答案的过程，这个过程应该是自然的，而不是牵强的，这个过程可以从多方向寻求，在多方向中找到最合适的，最容易让学生领会的，教师应关注文本细节，关注学生思维发展，从学生角度，从相对简单的角度着手，这才是“双主和谐” 。
