1、答谢中书书教案（新人教版八上）2知识与技能1、查阅资料了解文章的作者及写作背景。2、阅读课文理解文章的思想内容。 3、翻译课文掌握文章的重点实词。4、研习课文感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。5、研习课文体会答谢中书书文章布局之巧妙过程与方法1. 教师组织学生完成学案习题2. 自主、合作、探究翻译课文，积累文言实词和虚 词3. 教师点拨教学目标情感态度价值观培养学生爱国的热情教学重点1、阅读课文理解文章的思想内容。 2、翻译课文掌握文章的重点实词。教学重难点 教学难点1、 、研习课文感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。2、 、研习课文体会答谢中书书文章布局之巧妙教、学具准
2、备教学设计：一、激发兴趣 导入新课二、初步感知 自主探讨教师抽查学生自学情况1、走进作者、作品陶弘景（452536） ，字（ 通明） ， （南朝梁）时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相 ”著有 。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。书，（即书信），古人的书信又叫“（尺牍）”或曰“（信札）”，是一种应用性文体，多记事陈情。2、自读课文给下面的字注音颓（ ） 与（ ）3、教师指导学生诵读课文，掌握文章的朗读节奏山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，
3、清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 三、合作、交流，学生展示1、教师叫个别学生登台翻译每一段，其他学生提出疑惑，教师纠正、补充2、理清课文的层次参考答案：第一层；开头到古来共谈 总领全文、点明中心概括古今高雅之士的情怀第二层；高峰入云到沉磷 具体描绘景象第三层：总结全文，自比先贤，怡情山水，自得其乐3、文中的意境美表现在那些方面？参考答案 A、山水相映之美（板书）。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了
4、活力。山水相伴相映，情味盎然。B、色彩配合之美（板书）。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉 翡翠。 C、晨昏变化之美（板书）。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 D、动静相衬之美（板书）以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画
5、轴。4、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？ 参考答案：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。 5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？ 参考答案：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 6、作者在描写景物时观察角度有什么变化？感官角度有什么变化？找出课本相应的句子？参考答案：高峰四时具备用的观测角度仰视、俯视、远眺。晓雾将歇沉鳞竞跃用的感官角度视觉和听觉7、理解文章最后一句话的含义参考答案：将记叙、描写、议论相结合。从谢灵运以来没人能欣赏美丽的景色，作者能体会其中的
6、乐趣。希望与谢灵运一样，有一种自豪感。8、概括文章的主题思想？参考答案文章通过描绘秀美的山川景象，表达沉醉于山水的愉悦之情，和古今知音共赏美景的得意之感。三、课后小结学生总结提出疑惑四、作业布置名校密题五、课堂练习答案：书信 辉映 季 消散 坠落二、跳 山川之美景三、实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者四、写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。五、1、巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。2、两岸石壁色彩斑斓，交相辉映。3、青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。4、清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。5、夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。6、自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了六、1.全文的引子，引出下文的写景、议论。 2.“美”字。山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。 3.谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少。 板书设计总领全文、点明中心概括古今高雅之士的情怀具体描绘景象总结全文，自比先贤，怡情山水，自得其乐
