1、1短文两篇( 日、月)教案（新人教版八下）1教学目标、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。、结合历史背景，理解作者的思想感情。、理解“飞蛾扑火” 、 “夸父逐日 ”、 “嫦娥奔月”在文中的含义。、积累有关日月的诗词。教学重难点1、品位文章诗化的语言2、结合历史背景，理解作者的思想感情。指导思想以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：一课时教学内容一、 导入新课1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ”(白居易)“无
2、言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ”(李煜)“月下飞天镜，云生结海楼。 ”(李白)“浮光跃金，静影沉璧。 ”(范仲淹 )月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。 ”(李白)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ”(张继)“但愿人长久，千里共婵娟。 ”(苏轼)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 ”(李商隐)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ”(陶渊明)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ”(辛弃疾)2“举杯邀明月，对影成三人。 ”(李白( 月下独酌)2、简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲 （家 春 秋 ） 、
3、爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说， 复仇 将军 神鬼 人 等短篇小说和 海行集记 还魂草 龙 虎狗等散文集， “文革” 后出版了随想录 ，引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于 1942 年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。二、初读感知学生领读课文，思考：谈谈你读了后的感受。三、研读赏析1、学生有感情地朗读课文，思考：在日一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？（光和热）2、在日
4、一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋” ？（从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 ）3、题目是日 ，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。（太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 ）4、
5、在月一文中，月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？找出具体的句子来朗读。5、4、既然“月的光是死的光” ，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照日比较）3（“冷光”“死的光” 应是对当时现实的影射， “姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出） ；但结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。 “姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。 ）6、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析， “某某人”究竟指什么人呢？（指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。 （“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。 ）7、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？对光明的追求和向往四、布置作业请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。板书设计：日 月发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 不如 死 生轰轰烈烈 寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求） （对生者的期望）
