1、趣味运动会教材分析：本节课是一节实践活动课，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。这节课以开展运动会为背景，创设了一系列购买体育用品、如何根据场地开展比赛、设计表演队列的问题情境，通过本节课的教学不仅使学生对乘法、除法、统计等方面知识有进一步的理解和掌握，更重要的是使学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力有所提高。学情分析：学生对统计的知识又有了新的认识，对 2-9 的乘法口诀和用口诀口算除法都有了一定的基础，并且已具备观察情境图，分析情境图、根据图中信息提出数学问题的能力。学习目标：4、进行统计知识的复习与巩固，发展学生的统计观念。教学策略：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途
2、径。在低年段，教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。 ”本节课是一节实践活动课，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。通过本节课的教学不仅使学生对乘法、除法、统计等方面知识有进一步的理解和掌握，更重要的是使学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力有所提高。教学重点：1进一步巩固乘除法计算，提高学生提问题和解决问题的能力。2提高学生解决实际问题的能力。教学难点：运用所学知识灵活解决实际生活中的问题。教学资源：教师：多媒体课件学生： 练习本教学过程：一谈话引入1今天光明小学的操场上很热闹，咱们一起去看看吧。出示主题图2仔细观察一下，说说你从画面中知道哪些信息？1、
3、在生动有趣的学习情境中发展学生的求知兴趣。2、培养学生用自己的语言表达自己判断的根据，发展学生的推理能力。3、进行乘、除法及统计知识的复习与巩固。3这是一场趣味运动会，比赛项目花样很多。智慧老人打算在咱们学校也开一场趣味运动会。他把筹备这场运动会的机会给了咱们班。看！他给我们提供了一些体育用品 【设计意图】：通过谈话的形式，出示情境图，激发学生的兴趣，学生讨论情境图中的信息，说一说小朋友在干什么，有哪些运动项目。本环节培养学生观察能力和搜集信息的能力。)二、购买体育用品：师：小朋友们，要进行这些比赛我们要准备什么呢？看！智慧老人来帮忙了，他给我们提供了一些体育用品。师：小朋友们，你们看都有什么
4、体育用品呢？你知道每个体育用品的价钱吗？ 师：小朋友们，根据这个信息，你能提出一些数学问题，并解决这些问题吗？请你自己先说一说。小朋友们，说的都非常好，不过，老师这里还有一些小朋友提出的问题。你们想知道这些小朋友都提出了什么样的问题吗？我们来看一下。1、六种体育用品各买一个，一共需要多少钱？2、一根接力棒的价钱是一个沙包的几倍？3、买 9 根跳绳一共需要多少钱？4、买 5 个毽子和 3 个沙包一共需要多少钱？5、买 6 个皮球用的钱比买 5 个呼啦圈多用多少钱？6、买 9 根跳绳的钱可以买几个皮球？7、用 80 元可以买 5 根接力棒和 4 个皮球吗？师：小朋友们，这些问题一定难不住你们，我们
5、一起来解答好吗？师：淘气和笑笑商量着去替他们班的同学选购一些体育用品，可是每一种体育用品要买多少个呢？小朋友们，你们想一想，淘气和笑笑在买体育用品前，他们要做些什么呢？（要调查调查喜欢每项体育活动的人数，根据统计人数的结果来确定每一种体育用品要买多少个。）我们一起来看一看他们调查的结果。淘气和笑笑根据统计的结果准备去选购体育用品。小朋友们，如果让你去给淘气和笑笑出出主意，你觉得该怎样选购体育用品呢？花多少钱呢？请你自己说一说。 【设计意图】：本环节先让学生根据情境图提出有关乘除法的数学问题，并运用自己学过的知识解决这些问题，培养学生提出问题并解决问题的能力。然后再解决难度稍微大一点的问题，根据
6、统计的结果来帮助笑笑淘气选购体育用品，培养了学生用自己的语言表达自己判断的根据，发展学生的推理能力。）师：小朋友们，智慧老人也想考考大家，给我们提出了 2 个问题。智慧老人：小朋友们，我提的问题是，二班准备用 40 元钱购买两种体育用品，请你说出 2 种买法。请你和小组里的同伴互相说一说。智慧老人：小朋友们，我提的第二个问题是：笑笑的班主任王老师花了 72元购买体育用品，她可能买了哪些体育用品呢？ 师：小朋友们，请你和小组里的同伴互相说一说王老师可能买了哪些体育用品呢。【设计意图】：通过小组合作学习解决书中的两个购物问题，在此环节中训练学生学会审题，提高学生解决生活中实际问题的能力。）三、报名
7、编组：1在大家的精心筹备下，体育用品都买来了，淘气和笑笑遇到难题了，咱们一起看看他们在发愁什么呢？24 名同学报名参加 50 米赛跑，应该怎样分组呢？2想一想每组有几人？3同学们提出的方案可真多呀！小组讨论他们该选择哪种方案比较合适呢？为什么？4.前面问题同学们掌握得都很好，老师也想考考你们这些问题掌握地怎么样？（1）有 12 人参加跳绳比赛，没组 3 人 可以分成几组？（2）有 27 人进行拍皮球比赛，3 人一组，_?（3）2 人一组进行踢毽子比赛，分成了 8 组，_?【设计意图】：本环节让学生联系实际从而解决问题。)四、体操表演：师：王老师笑着点了点头，又把笑笑叫来，对笑笑说，智慧老人想让
8、我们班的同学为参加学校趣味运动会开幕式体操表演的 36 名同学设计队形。其中有18 名男生，18 名女生，该排个什么队形好呢? 笑笑沉思着。师：小朋友们，如果让你帮笑笑解决这个问题，你认为该怎样排队形呢？你可以能用一个“”代表一名同学，设计出你的队形。打开书翻到 95 页，把你设计的队形画在书上。笑笑经过仔细思考后，我们来听听她的想法。 笑笑：我觉得 36 个人可以排成方块队，因为 366=6，也就是说，每排 6个人，可以排 6 排，而且一列男生，一列女生交错着，这样的队形看起来更美观。师：在一旁的淘气也设计出了一种队形，我们来听听。淘气：我认为还可以这样排队形，因为 364=9，所以我设计的
9、队形是每排 4 个人，排 9 排，两列男生，两列女生，这样的队伍不仅整齐，而且更利于变换不同的造型。师：班主任王老师认为笑笑和淘气的想法都很好，于是把两个人的想法都告诉了智慧老人。【设计意图】：给足学生设计队形的时间，在交流学生的设计时，需要从两个方面进行指导：一是指导学生用语言说出设计图案的特点，二是指导学生说一说你是如何计算队列的人数，这样既进行了设计，又复习了相关的乘法知识。开放性问题，意在发散学生的思维，拓展学生的视野，培养学生全面思考问题的能力。（设计思考：本环节让学生进行统计知识的练习，根据统计的结果从而解决问题。发展了学生的统计观念。）六、全课总结：同学们这节课表现真不错，说说你
10、的收获吧！五、拓展练习：师：小朋友们，你们平时有记录天气情况的习惯吗？有心的笑笑还把同学们训练的这个月的天气情况记录下来，我们来看一下，1 2 3 4 5 6 7 8 9 10晴 晴 晴 晴 阴 雨 晴 晴 阴 雨11121314151617181920晴 晴 晴 阴 雨 雨 阴 晴 晴 阴21222324252627282930晴 阴 雨 晴 晴 阴 阴 雨 晴 晴师：小朋友们，请你根据这张天气情况记录表回答下面的问题。1、这个月晴天有（ ）天，阴天有（ ）天，雨天有（ ）天。2、这个月（ ）的天气最多，（ ）的天气最少。3、这个月晴天的天数是阴天的几倍？【设计意图】利用所学的数学知识解决实
11、际问题，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。板书设计：趣味运动会活动 毽子 皮球 沙包 跳绳参加人数 8 4 6 10教学反思：做好备课，充分想到学生根据题目可能会引发出的想法，针对这些想法要有所准备。在以这些为基础的前提下，要进一步思考怎样创设问题情境，力求把解决问题的环节简单化，避免形式上的繁琐。第一节试讲课，当电脑课件出示淘气和笑笑的问题“24 名学生参加 50 米跑步比赛，怎样分组最合理？”我让学生进行小组讨论，讨论完后集体汇报交流。学生们根据乘法口诀认为分为2 组、3 组、4 组、6 组、8 组。接着我问：选择哪种方案
12、最合理？学生进行讨论，大多认可分为 4 组和 6 组这两种方案，由于我缺乏经验，急于按照教案去走，没有让学生充分发表自己的意见。当一个同学站起来说：“分为 4 组，因为操场上有 4 条跑道。”他的回答符合我备课时的思路，我马上认可了答案，并总结要根据操场的跑道条数来选择合理的分组方案。具有不同意见的学生也在我的总结下机械地认可了这种方案。上完课后意识到自己在这道题上理解错了，混淆了小组接力跑和赛跑的方式。在第二节课上我进行了调整。当出示问题情境时，问学生：每组有几人？根据学生的回答板书，答案是 2 人、3 人、4人、6 人、8 人，接着学生小组讨论选择哪种最合理。学生根据跑道的条数能很快地选择每组 4 人的方案，再接着利用乘法口诀计算出分成 6 组。当时有一个学生提出分为 4 组也可以，一条跑道一个组。由于在备课时考虑到了学生可能会出现这种思路，因此，我当场让 4 个组前 6 名学生起立，让他们模拟比赛，结果大家发现这是接力赛跑，与题目的要求不同。这样的引导既没有限制学生的思维，又能有效地把学生的发散思维集中。学生通过解决这道实际问题，从实际情况中区分了两种赛跑的不同方式，加深了对题目的理解。
