1、芦花荡教学设计教学目的、快速阅读课文，能复述故事情节。、学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。、学习小说中叙事、写景、抒情的特点，体会写景对文章的作用。、体会文中在叙事中所洋溢的讴歌抗日军民的激情。教学重点和难点、培养快速阅读的习惯，提高阅读效率。、把握叙事作品中的人物和事件。教学课时二课时。教学准备学生自己查找有关抗日战争的资料，了解故事发生的背景。查找有关作者的资料进行预习。了解河北白洋淀的地理特点。教学过程第一课时一、导入电影黄河绝恋 、 紫日 、 敌后武工队等都是反映抗日斗争的，在这些反映人民抗日斗争的故事中，让我们感受到群众的力量，团结的力量，更让我们认识到群众的智慧和勇敢精神
2、，它让我们至今难忘。今天我们就来看看发生在抗日战争岁月里的一个故事。、作者孙犁。孙犁，现代作家，原名孙树勋，1913 年生，河北安平县人。1937 年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：荷花淀 、 芦花淀 、 嘱咐等，后来都收在白洋淀往事 、 芦花荡等集子中。建国后还创作了中篇小说铁木前传 、 村歌等。、请学生介绍有关抗日战争的知识以及河北白洋淀的情况。二、学生阅读课文，整体感知文章、快速阅读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子
3、送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。学生互相点评，注意复述中的问题。、分角色朗读课文，找出文中能体现老头子的“过于自信和自尊”段落和句子。明确：事情有：他运输粮草，护送干部；送两个十几岁的女孩进苇塘；设计圈套钩住鬼子，痛砸鬼子等。句子如：“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 ”、 “我不能送你们进去了。 ”、 “我没脸见人。 ”、 “谁知到了这里，反倒一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。自己没儿没女，这两个孩
4、子多么叫人喜爱！自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”等。、 “老头子过于自信和自尊”在文章中的作用是什么？是文章的文眼，是关键，最能体现老头子的性格。、叙事作品中刻画人物的方法有哪些？本文在刻画主人公时主要用了哪些描写？作品中刻画人物的方法一般有：外貌、语言、动作、神情、心理。本文写老头子主要用了语言、动作、外貌、心理描写。三、作业1、划出刻画老头子的描写方法并进行分析。2、找出文章中的写景部分。第二课时一、复习、听写词语。、刻画人物的方法。二、继续学习，研讨、交流学生找出的刻画老头子的语言、动作、外貌、心理活动。、归纳人物性格。爱憎分明，智勇双全，过于自信自尊的
5、特点。、景物描写在文中的作用。小说的三要素是：人物、情节、环境。环境是人物思想、感情、性格形成的客观因素，环境描写往往离不开景物。景物描写可以是交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的场所，又可以是起到渲染气氛、烘托人物、推动情节发展的作用。交流各自找出的景物描写，体会它们的作用。注意文中的景物用了比喻拟人等修辞手法，以及对色彩的描写增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。三、讨论敌人严密监视着苇塘，然而， “每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响” ，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？让学生畅所欲言，引导学生多角度考虑问题。明确：即使在艰苦的战争年代，人们仍是那么乐观，对胜利充满信心。可以联系其他的文艺作品中的歌声，如：青春之歌 、 红岩等小说， 上甘岭 、英雄儿女等电影，让学生学习革命歌曲受到爱国主义教育。四、小结这是一篇以抗日为题材的小说，情节的构思、人物的描写充满了神奇色彩。老头子在战斗中发挥了重要作用。小说讴歌了白洋淀地区军民的抗日斗争的激 。五、作业、仿写一段有关于“被老师误解”的心理描写。、课外阅读荷花淀 。
