1、九年级语文第三单元学案单元目标：1、揣摩小说语言，不断积累，提高语言实际运用能力2、粗读与精读结合，感知人物形象，深刻理解主题3、学习、借鉴作者塑造人物的手法，提高写作水平4、举一反三，注重拓展阅读，提升鉴赏能力9 . 故乡学习目标:1运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2前后对比中展示人物性格变化，突出中心思想的写法。 3把握小说主题，认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 一、资料链接1作者简介：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小
2、说集呐喊 彷徨 ，散文集朝花夕拾 ，今天我们要学的故乡就选自呐喊 2 谈谈小说：小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声）环境：包括自然环境和社会环境。自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。社会环境：交代作品的时代背景。3写作背景：“我”于 1919 年 12 月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引
3、起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。二、整体感知1给下列加点字注音。阴晦（ ） 胯下（ ） 祭祀（ ） 五行（ ）鹁鸪（ ） （ ） 獾猪（ ） 惘然（ ） 潺潺 （ ）恣睢（ ） （ ） 颧骨（ ） 髀（ ） 愕然（ ）嗤笑（ ） 瑟索（ ） 吓（ ） 寒噤（ ） 黛（ ）2结合具体的语境，理解下列词语的意思。萧索： 无端：愕然： 鄙夷：隔膜： 恣睢：惘然： 展转：3.默读课文，思考下列问题。（1）根据你对对课文内容的感受,在原题目故乡前加上修饰语，并阐述理由。以“ 这是 的故乡，因为 ”的方式表达。（2
4、）小说以什么为线索来组织故事情节？方法链接理清文章线索的方法首先，我们应该了解文章线索的特征。文章的线索有两个特点：一是贯穿全文，它连接所有的材料，像穿糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现。有时是文章的标题，有时是一个词，有时是一个句子或一个物件。主要有：人线：即以线索人物的见闻感受为线索事线：按照事物发展的进程为线索物线：以某一具体物件为线索情线：以人物的某种感情或感情的变化为线索（3）依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？用简洁的语言概括每部分的主要内容。 三、探究赏析1环境分析课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡
5、的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？来源:学优高考网2人物透析（1）试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这一人物形象的意图。来源:学优高考网（2）请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化。她的变化说明了什么问题？作者塑造这样一个形象有何作用？3主旨把握（1）通过故乡中景和人的变化,你感受到当时人们怎样的生活状况?这一切是什么原因造成的?（2）作者回到故乡，看到故乡的萧条，感受到人的麻木、关系的隔膜，产生了一种怎样的感情？这种感情一直持续下去了吗？为什么？4联系
6、全文，理解下列句子的含义。来源:学优高考网（1）我希望他们不再象我，又大家隔膜起来 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（2）闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。四、积累迁移1学习本文后你在写作上有哪些收获？2以“考试前后”为题写一片断，刻画考试前后自己的不同心理。要求：运用对比手法，400 字左右。
7、五、中考链接（2009 茂名市）乡村不言谢( 18 分)( 1 )也是猛然间发现，在我的故乡，那个闭塞而贫困的小山村里，我从来没有听见过“谢谢”两个字。（2）在儿时的记忆中，邻里之间相互借东西是很常见的，借劳动工具借针线借柴米油盐。每次借的时候，借者自然大方，直接把自己的想法说出来，没育借的忐忑和不安。（3） “他大叔，你家的犁子在不在？我想把东头的地犁耙犁耙。 ” （4） “他大婶，我家的黑线用完了，你有没有？”（5） “今天来客，油瓶空了，先给我倒点儿。 ”（6）被借者绝没有丝毫的优越感，忙把东西找出来，送到人面前，还要说上几句体贴的话。（7） “你真勤快，闲不住，隔天我也得把地犁犁，别耽
8、误了播种。 ”（8） “线够不够，不够，我再给你拿。 ”（9）别看东西小或者少，必定要还的。还犁的会高声问：“他大权，犁用完了，放这儿好吗？幸亏犁得及时，不然赶不上春耕了。 ”犁的主人会让还犁的坐一会儿，忙着去拿烟，好像借东西的是自己。（10 ）还线的主妇会在唠完一会儿嗑后，在要回去的时候，把东西掏出来随处一放。主人会责怪：“你看你，这点东西还拿来，真外气！”主妇会说：“有了，没有我也不会还你。 ”（11 ） 借油的会打发孩子还东西：“俺妈说，这是俺家刚榨的油，让大婶你尝尝。 ”孩子说完便走。大婶会撵着孩子，给他点黄瓜之类的东西吃。（ 12）在经常发生的借和还中，乡人虽然不说“谢谢” ，但都通
9、过默契的方式把内心的感激表达了出来。在乡人眼里， “谢谢”这两个字有点别口、自白、浅显、夸张，与土地的自然和质朴不相称，如果说出来，就疏远了彼此之间的距离，人也变得更生分了。（13 ）记得我读初二的时候，村西头的潘家十多岁的孩子突然昏死了过去，当时潘家男人又不在家，听到潘家女人的喊声，正在地里劳作的“黄麻子”飞奔到老潘家，背起孩子就往邻村的赤脚医生家跑。七八里的乡间小道，干瘪的黄麻子在负重几十斤的情况下，用了不到一个小时的时间，狂奔到了赤脚医生家，及时挽救了孩子的生命。老潘家为了感谢黄麻子的救命之恩，专门挑了良辰吉日，邀了村里德高望重的人，拿着炮仗，背着礼物，到黄麻子的家致谢。在弥漫着好闻的硝
10、烟味中，被救的潘家孩子在父亲的命令下， “扑通”跪在黄麻子面前， “嘣嘣嘣”磕了三个响头。黄麻子手足无措地转着圈子，一个劲地反复埋怨着老潘：“你这是干啥呢，你这是干啥呢”老潘大声说：“孩子的这条命是你给的，你什么时候要，他就得什么时候给！”自始至终，我没有听到一个“谢”字。（ 14）后来，我到了城市，听惯了“谢谢” ，也习惯说“谢谢” 。有时候，老家人到城里办事，不愿意把钱花给旅馆，就到我家借宿。每次来，他们都要给孩子带些零食，我都要习惯性地说声“谢谢” ，听到我道谢，他们的神情立即变得尴尬起来，我很后悔，赶紧打住。（ 15）前一段日子，父亲的身体不好，我回去看他，见邻居大娘也来探望，还拿了十
11、多个鸡蛋。送她出门时，我下意识地说：“谢谢你呀，大娘！”大娘愣了一下，嗔怪道：“看你这孩子，说的是话？！”（选自 散文 ，2008 年第 4 期，作者饮者）19、乡人是怎样用不同的方式把内心的感激表达出来的？请具体列举出来。 （4 分）答：爱 20、本文的主旨（中心）是什么？( 3 分)来源:gkstk.Com答： 21、下面一段话是从原文抽出来的：“我也碰过之样的事，那次晌午头来客，盐没了，我还是到张老太婆那儿拿的。 ” 这段话的恰当位置在第 自然段与第 自然段之间。理由是：(4 分）22下面对文章的理解和分析，正确的一项是（ ） ( 3 分)A、邻里之间借东西，借者自然大方，是因为被借者没
12、有优越感，会主动借出以取悦对方。B、本文形散而神不散，将乡村日常生活的一些琐事串联起来，有力地表现了主题。C、结尾处一句：“大娘愣了一下，嗔怪道：“看你这孩子，说的是话？！” ”表现了大娘对我的责备，由于我的言谢，便疏远了我们彼此之间的距离。D、本文的写作意图是将闭塞而贫困的小山村与城市作对比，暗讽了城市人习惯说谢谢的风气。23、本文在处理材料方面有何特点？为什么这样处理材料？( 4 分)答： 第三单元学案参考答案9故乡来源:学优高考网二、1给下列划横线的字注拼音。阴晦（hu）胯下（ku）祭祀（s）五行（xng）鹁鸪（ b） （g）獾猪（hun）惘然（wng）潺潺（ch n）恣睢（z ） （s
13、u ）颧骨（qun）髀（b）愕然（）嗤笑（ch）瑟索（ s）吓（h）寒噤（jn） 黛（di）2结合具体的语境，理解下列词语的意思。萧索：荒凉、冷落的意思。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。鄙夷：看不起。隔膜：彼此思想感情不相通。恣睢：放纵，放任。惘然：心里好像失去了什么的样子。展转：同“辗转” 。原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。3.（1）示例点拨：如：这是一个“荒凉”的故乡，因为“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 ”（2）以“我”的所见所闻为线索安排情节。（3）思路提示：可依据时间的顺序，按照“回故乡” 、 “在故乡” 、 “离故乡”把握文章结构。第一部分：
14、（1-5 段）写“我”回乡时间、回乡原因、所见景象及心情。第二部分：（6-77 段）写“我”回古乡的见闻与感受。第三部分：（78-88 段）写“我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但并不消沉，而是寄希望于未来和下一代。三、探究赏析1现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆故乡图景：景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的
15、象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。2人物透析（1）少年闰土：热情开朗、见多识广、天真活泼、纯真善良、勇敢机灵小英雄中年闰土：苍老贫困、因循守旧、淳朴善良、麻木迟钝的木偶人变化原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅和我的关系：由情同手足到隔着厚障壁变化原因：封建等级观念塑造闰土形象意图：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。（2）由端庄文静的豆腐西施到放纵泼辣刻薄自私的圆规杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面作用：以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。以杨二嫂的变化说明城
16、镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。3.主旨把握（1）农村经济萧条，农民生活痛苦，城镇小市民的生活状况也日渐衰败。表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度思路提示：表面原因学生在课文中能很容易的找到，但深层原因却不是那么容易的，因为时代久远，学生对当时的社会状况不是太了解。教师可在此时及时出示时代背景，学生结合背景就可以很好地探究到深层原因，从而很好地把握主旨：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和
17、对新生活的热切希望。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。帝国主义侵略、封建社会制度以及辛亥革命的不彻底性是造成这一切的根本原因。（2）悲哀。不会。提示：结合课文结尾三段理解作者对新生活的热切希望。4联系全文，理解下列句子的含义。思路提示：可结合时代背景、文章主题理解句子含义。（1）辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。（2）第一
18、个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁” ，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。四、积累迁移1第一：采用对比的表现手法揭示中心第二：景物渲染气氛，衬托心情。第三：用典型的外貌、语言、动作描写刻画人物，表现人物性格。2略。五、中考链结乡村不言谢( 18 分)19、4 分 （1）还犁的主动把犁放好，然后说“犁得及时，不然赶不上春耕”( 2)还线的与主人唠一会儿家常，把东西掏出来随处一放。（3）借油的会叫孩子说“这是俺家刚榨的油，让大婶你尝尝”（4）老潘上孩子给黄麻子磕三个响头，说“命是你给的，什么时候要，什么时候给” 。（评分意见每一个要点占 1 分）2
19、03 分 本文写出了乡人的热情、质朴、真诚和乐于助人，赞美了小乡村充满和谐（融洽） 、乐于助人、知恩必报、亲密无间的人际关系。 （评分意见：答对乡人的品格占 1 分，赞美乡村的和谐（融洽） 、乐于助人、知恩必报、亲密无间的人际关系占 2 分。 ）21、4 分。第（8）（9）段之间。 ( 2 分) 理由：因为这段话是写被借者说的一句体贴的话，按照上文借者的顺序，这段话是对借油者说的，所以应该排在第 8 段被借线的主人说话之后。 （要从文章内容出发说明理由，2 分）223 分。B 234 分。 详略得当（或有详有略）( 1 分) ，详写了黄麻子救潘家孩子一事，略写了乡村人借犁、借线、借油等生活琐事。( 1 分) 因为详写黄麻子对潘家孩子的救命之恩，从而更加突出乡村人大恩也不言谢的朴素民风。 （2 分）
