1、童趣教学设计与反思学习目的1、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。2、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。3、学会围绕课文提出问题，初步培养问题意识。4、联系自己的生活体验，体味人生。 学习重点1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。学习难点1、学会围绕课文提出问题，初步培养问题意识。2、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。教学方法适时点拨、启发诱导。教学课时 两课时第 一 课 时教学内容和步骤一、导入：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多
2、儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。二、作品及作者：（出示课件）课文节选自浮生六记闲情趣事。作者沈复，字三白，号梅逸，清代文学家。 三、听课文录音。学生朗读课文，理解文意。（出示课件）1、正音。藐（mio ）小 项为之强（ jing） 鹤唳（l）怡（y）然 土砾（l） 壑（h） 虾（h）蟆（ma）2、正确划分下列句子的朗读停顿。见/藐小之物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。心之所向，则/或千或百,果然鹤也。昂首/观之，项/为之强。使之/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。见/二虫斗草间，观之,兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。3、借助注解、工具书，弄清加点词在句中
3、的意思。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（私自，暗暗地）昂首观之，项为之强（僵硬）又留蚊于素帐中（未染色的帐子），徐（慢慢地）喷以烟。鞭（用鞭子打）数十，驱之别院。4、弄清加点的词在文中所指代的事物。必细察其纹理（代藐小微物）昂首观之（代夏蚊）使之冲烟而飞鸣（代蚊子）蹲其身（代自己）驱之别院（代虾蟆）5、联系上下文翻译句子。心之所向，则或千或百，果然鹤也 （用心去想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）蹲其身 （蹲下身子）， 使与台齐（使身子与花台平齐）。神游其中，怡然自得。（沉浸于想象之中，心情愉悦，觉得非常满足）见二虫斗草间。（看见两只小虫在草间争斗。）四再听课文录音，多方式朗读课文，熟读成诵。
4、（要很好地把握语气和节奏。）五、作业：（出示课件）1、生字词写三遍。2、全文翻译一遍。3、全文背熟后默写一遍。第 二 课 时教学内容和步骤一、导入：齐读课文，男女生比赛、背诵课文。二复述课文内容，先拟出复述提纲。三研读欣赏，合作探究。（出示课件）1、课文记叙了儿时哪几件“物外之趣”？拟夏蚊为“群鹤舞空”。（观蚊成鹤）把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。（神游“山林”）惩治虾蟆，为小虫打抱不平。（虾蟆吞虫）2、全文是什么结构？总-分结构。3、全文总写什么，分写什么？第 1 段总写童年时视力极佳，喜欢细致地观察事物，常有物外之趣。第 2-4 段分写观蚊成鹤、神游“山林”、虾蟆吞虫三件趣事。4、三件
5、趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞虾蟆与小虫的生死之斗。 5、癞虾蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞虾蟆竟没有死，是为什么?讨论明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞虾蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 6、作者所说的“物外之趣”指什么？这种物外之趣是怎么产生的？指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特征的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想象
6、创造出来的。如：夏蚊成雷 想象成 群鹤舞空冲烟飞鸣 想象成 青云白鹤丛草 想象成 森林虫蚊 想象成 兽类土砾 想象成 丘壑四、体验与深思：（出示课件）1、这篇文章的主旨是什么？全文的主旨是“物外之趣”；热爱生活，热爱自然，富于想象，有一定的审美能力的人才是一个有情趣的人。2、把你小时候类似的经历或情景发挥自己的想象力，讲出来大家听听。3、讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 明确：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 五、小结：同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思
7、妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。六、作业：（出示课件）书后习题一、二。【板书设计】（出示课件）童趣 总写 物外之趣 善于观察富于想象分写 观蚊成鹤神游“山林”虾蟆吞虫【教学反思】1、第一课时最后的朗读背诵，课上时间不够，需学生课后完成。文言文朗读教学是教学中重要环节，可惜课上用时有限。学生朗读时，一读读准字音，二读读清停顿，三读读出文言文的语气，四读猜读文意。朱熹曾说过：“学者观书，无须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。古人云：读书千遍，其义自现谓读得熟则不解说，自晓其义也。”但熟读也不是绝对的，熟读需与精思结合。2、第二课时问题探究部分学生思维活跃，发言积极。以后教学中应采用多种方式，继续调动学生学习的积极性。
