1、教学目标： 1.了解作者、作品及童话的有关知识。2.熟悉故事情节，把握人物形象。3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识 和勇气。教学重点： 熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。教学难点： 初步理解童话这一文学体裁。导学过程：一 导入：板书课题。常言道：“爱美之心，人皆有之。 ”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。二 简介作家作品：这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。 周扬说：“ 丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。 ”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作
2、品？（学过的有可怜的卖火柴的小女孩 、另外还有可爱的丑小鸭 、美丽的夜莺和豌豆上的公主等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 ）三 学习新课：1 （请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。情节线索：（爱）新装（做）新装（看）新装（穿）新装（展）新装。说出起止。2请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。3你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？） （看新装、穿新装、展新装。 ）哪句话最生动？ （举例说明并说说 ） 为什么？（人物
3、的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。看新装（分角色朗读）穿、展新装（课本剧表演）略4思考讨论：1 找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。 （它的作用从下面的问题中也可看出来）2 在根本不存在的“新装” 面前，老大臣、 “另外一位诚实的官员 ”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句， （略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。 （原因：皇帝：为保
4、住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。 ）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。3 全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么什么性格特点？学生回答，教师小结明确：起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗 结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动）（因为他天真纯洁，无
5、私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。 ）与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。4 说了这么多，谁能说说什么叫童话？（童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。 ）出示投影。5 童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的。 ）本
6、文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。 （结合课后练习二） （可顺势讲一下“爱新装”的作用引子 昏庸无能、奢侈虚荣，这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。 ）质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。 ”他的这篇童话是有其真实基础
7、的，它写于 1837 年。 （当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编皇帝的新装 ，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。 ）其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。 ） （
8、现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。 ） （有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸） （大公无私）你说过假话吗？（知错就改即可）在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。 ）同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！总结：我们今天听了一个童话故事，认识了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。这是我们共同的收获！布置作业：课下你能学有所得吗？1 课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品，
9、说说故事，讲讲道理。26. 皇帝的新装教学实录 一、激情导入 师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。 ）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？ 生：钓鱼要有耐心。 生：钓鱼要把握好时机。 生：钓鱼要选择合适的鱼饵。 师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵” 。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在皇帝的新装一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。 二、默读课文，感知课文内容 、生默读课文。 、分组讨论。 、合作探究： 师：在皇帝的新装一文中，谁在钓
10、鱼？ 生：骗子。 师：骗子想钓哪条鱼？ 生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的钱财。 师：骗子用的诱饵是什么？ 生：新衣。 师：骗子为什么用新衣作诱饵？ 生：因为皇帝喜欢新衣。 师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？ 生：课文第一段。 师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。 （生纷纷举手） 师：这新衣有什么特别之处？ 生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。 师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？ 生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。 师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？ 生：没有。 师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？ 生（七嘴八舌）：不能；能。 师：老师记得这样一句话“没有做
11、不能的，只有想不到的。 ” 生（大声说）：能制造出这样的衣服。 师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？生：是一个小孩把骗局揭穿了。 师：对！难道只有小孩知道事情的真相？ 生：他们都知道皇帝没有穿衣服。 生：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。 生：老百姓怕别人说他们愚蠢。 生：他们都上了骗子的当。师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？ 生：没有。 师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？ 生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？ 生（有的点头有的摇头） 师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？ 生：相信。师：
12、这就叫“三人成虎” 。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。 三、分析人物，感情主旨 、扮演角色： 师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。 （学生争先恐后） 师：皇帝驾到生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁 、评析人物：师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？ 生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。 师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？ 生：奇迹是两个人创造的！ 师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
13、 生：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生 2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。 生：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。 （手推皇帝） 师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？ 生：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？ 生：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。生：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。 师：我们给这个
14、骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？ 生：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。 生（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。 生：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。 师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。 四、续写练习 、小组讨论。 师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？ 生：没有。 师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。 、结果展示。 生：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。
15、 师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。 生：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？” “没没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？” “我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就” “哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。 ”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。 师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。 生：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下
16、了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。 师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。 生：师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。 （师讲“指鹿为马”这个成语故事。 ） 五、课堂小结（由学生谈本节课的收获。 ） 生：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。 生：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。 生：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。 生：我记住了“没有做不到的，只有想不到的” 。 生：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵” 。 生： 师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学
17、的殿堂教学目标（一）知识教学点1掌握字的音、形、义2了解作者及其主要作品、童话的夸张和想象手法。（二）能力训练点提高看图概括能力，想象能力，讨论能力，辩论能力。（三）情感目标1、从语言、神态、心理等描写中，概括人物性格特征。2、从讨论和辩论中，感受生动的故事情节。教学重难点1、从语言、神态、心理等描写中，概括人物性格特征的能力。2、看图概括故事情节的能力。3、引导学生对问题的讨论和辩论的能力。4、童话的夸张和想象手法。教学设想1、采用多媒体教学，让教学内容更直观、形象。2、教师引导，学生合作探究和辩论课时安排：二课时第一课时教学过程一、导入1中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒
18、唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。 （例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱” 。 ）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露 19 世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话 皇帝的新装。2写作背景18 世纪末 19 世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（sh )极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿()谀(y )奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。3了解作者指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（卖火柴的小女孩 丑小鸭等） 。 二、检查拼音字词掌握情况。检查
19、拼音字词掌握情况:1、填写加下划线的字的读音,并注意字的写法。炫耀( )称职( )滑稽( )陛下( )头衔( )骇人听闻( ) 钦差大臣( )随声附和( )圈定（ ）御聘（ ）2、解释词语。 称 职：能够胜任所担当的职务。骇人听闻：使人听了非常震惊。随声附和：别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。三、请同学们用简洁的语言概括画面的内容,以便了解故事的情节。小结:刚才同学们通过概括故事情节,整体感知了课文.几个图展示了爱新装(1)、做新装（2、7 ） 、看新装（3、4、5 、6、8） 、展新装（9 、 10、11、12 ）的过程。四、上当受骗的
20、人是谁?皇帝 老大臣 大臣 骑士 老百姓五、分析皇帝、老大臣、大臣的语言、心理、动作等描写可以看出他们愚蠢、虚伪而又自欺欺人的共性特征。六、合作探究（四人小组讨论）：在根本不存在的“新装”面前，老大臣、 “另外一位诚实的官员” ，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从文中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因是什么？讨论明确：能说明这个问题的语句是：任何不称职的或是愚蠢得不可就药的人，都看不见这衣服。原因是：老大臣、 “另外一位诚实的官员”： 怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。六：为什么小孩会
21、讲真话？(讨论)天真大胆，无所顾忌，直言不讳九：课堂小结 这节课主要通过讲述图片内容感知课文，以及通过人物的语言、心理、动作等描写分析了人物的愚蠢、虚伪而又自欺欺人的共性特征。十、布置作业思考课后练习一、二十一、教学反思皇帝的新装教学实录(宁鸿彬 ) 第一课时 师：上课。 （师生问好） 师：打开书！（板书：皇帝的新装） 皇帝的新装是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？ （生看书，片刻生举手） 生（）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作， 卖火柴的小女孩等。 师：很好！下面准备读课文。
22、读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个的皇帝） 。省略号什么意思？ 生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。 师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。 （名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。 ） 师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相”什么？ 生（齐）：不相。 师：正确！大家跟我读，不相。 生（齐）：不相。 师：再读。 生（齐）：不相。 师：“这可人听闻了”中的“骇” ，念，标第四声。在书上注一下。跟我读，人听闻。 生（齐）：人听闻。 师：再读。 生（齐）：人听闻。 师：这两个字的读音今
23、后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。 （众生翻书思考） 生（）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝” 。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 生（）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝” 。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。 师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？ 生（）：当然是缺点。 师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱
24、美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。 （生稍停一会） 生（）：爱美过度。 师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的什么词？ 生（）：臭美。 （众生笑） 师：就是这样说的。这显然是贬义。 生（）：我认为是“一个虚伪的皇帝” 。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？ 生（） （未语） 生（）：这叫虚荣。 师：对！那么什么叫虚伪呢？ 生（）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，
25、搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。 （师点头表示肯定） 生（）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝” 。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。 师：他不可救药的主要表现是什么呢？ 生（）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。 师：说得好！就是这样。 生（）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝” 。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信
26、内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 生（）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝” 。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。 生（）：我添的副标题是“一个无知的皇帝” 。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。 生（）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝” 。我
27、说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。 师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。 （生翻书、思考） 生（）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。 生（）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己
28、。 生（）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。 生（）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。 生（）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！ 生（）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事
29、从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。 生（）：我认为不应该是“新装”的“装” ，而应该是“新装”的“新” 。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。 生（）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新” ，而是心脏的“心” 。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。 师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字
30、哪个是正确的呢？ （众生纷纷举手要求发言。 ） 师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。 （众生活跃） 师：首先，大家使用“排除法” ，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？ （“故事情节”四字语气加重） 生（）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。 （众生纷纷点头，表示赞同） 师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉
31、。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。 生（）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。 生（）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。 师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。 生（）：我认为“
32、心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。 生（）：我也认为“心”字不如“骗”字。 “心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。 师：还有不同意见没有？（众生摇头） 师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗） 。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样
33、短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。 师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？ 生（）：骗子骗人。 生（）：皇帝受骗。 生（）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。 师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？ 众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。 生（）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。 师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗
34、的老百姓吗？ 生（）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。 师：很好！你那个“传”字用得好。 生（）：那个小孩不受骗。 生（）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。 师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？ 生（）：小孩揭露了骗子。 师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。 （边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。 （下课铃响） 师：这节课我们就学习到这里。下课。 物： 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观
35、众甲 观众乙 小孩 (台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从：(立于椅旁)老大臣求见! 宫女：皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧，官员上) 侍从：官员求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁，两骗子上) 侍从：两裁缝求见! 皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子) 骗子甲乙：参见陛下!(行礼) 皇帝：你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝
36、出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工 ! 大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣 ) 第二场 (两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场) 大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜) 我怎么什么也没看见? 骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进! 请请请!请走近一点，仔细地看。 骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗 ?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点 ! 骗子甲
37、：嗳!您还满意吗 ? 大臣：满意满意，非常的满意! 骗子乙：您一点儿意见也没有吗? 大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。( 大臣下) 骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!( 官员上) 官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼) 我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点 ! 骗子甲：你看这布料美不美? 官员：美!美!太美了! 骗子乙：你还满意吗? 官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作 ) 第三场?难道我愚蠢吗? 我不够资格做一个皇帝吗? 这可太骇人听闻了 ! 大臣：陛下您看，
38、这布华丽不华丽? 官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩! 皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们! 骗子甲乙：谢陛下。(退场 ) 大臣：皇上赶快更衣吧! 皇帝：好!好!( 众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上 “新衣”) 侍从：游行大典现在开始! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行 ) (观众甲、乙，小孩上场) 观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀! 观众乙：看!他的后裙多美丽呀 ! 小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀 ! 观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服! 观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀! 皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕 !(摆出更骄傲的神气，下场)
