1、,智多星吴用,白日鼠白胜,同学们：看这两个代表人物，你们就一定猜出来了，他们是梁山好汉。梁山一百单八将的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。尽管梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机不尽相同，但他们殊途同归，聚义梁山。今天，我们就来学习水浒传中的一篇智取生辰纲，领略众英雄的风采。,小说,智取生辰纲,17,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知
2、识,8. 整体感知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,（重点）,（难点）,（重点）,1. 整体感知课文内容，理清线索，把握情节。 2. 学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。 3. 从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。,来自点拨,施耐庵，元末明初小说家。生卒年均不详。名子安，字彦端，号耐庵。曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。最终写成流传千古的代表作水浒。,来自点拨,水浒中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见
3、泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这是杨志“失意”之时。杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，,来自点拨,被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议劫取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，几条好汉齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。,来自点拨,章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。
4、讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，正可以看出它与话本之间的继承关系 。,章回体小说,来自点拨,水浒又名水浒传，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话小说，它并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说生动地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。水浒塑造了许多个性鲜明的人物形象，除本文出现的青面,水浒传,来自点拨
5、,兽杨志、托塔天王晁盖、智多星吴用、赤发鬼刘唐、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七、白日鼠白胜外，还有呼保义（及时雨）宋江、玉麒麟卢俊义、豹子头林冲、小旋风柴进、花和尚鲁智深、行者武松、黑旋风李逵、九纹龙史进、浪里白条张顺、拼命三郎石秀、一丈青扈三娘、母夜叉孙二娘、菜园子张青等，他们如点点繁星，永远闪烁在文学殿堂的天空。,趱行 虞候 嗔怪尴尬 兀的 厮 朴刀 恁地 怨怅,部分来自点拨,zn,n g,y,chn,chn,p,w,nn,s,芥菜 忒 舀酒罗唣 聒噪 晁盖死心塌地,魔法记忆之偏旁辨字法：有“土”就倒“塌”，有“木”变“床榻”。,部分来自点拨,ji,tu,t,cho,u,yo
6、,zo,三run（ ） n（ ） chn（ ）辩 bn（ ）边 u（ ） nu nu（ ）连声 wn（ ）口割舌 面面相q（ ）,部分来自点拨,阮,鬓,庵,怄,喏喏,剜,逞,觑,部分来自点拨,1.趱行： 2.干系： 3.恁地： 4.怨怅： 5.兀的： 6.兀自：,赶路。,怨恨。,尚且，还。,责任。,这样地，如此。,怎么。,部分来自点拨,7.逞辩： 8.窥望： 9.面面厮觑： 互相望着发愣。例句：课堂上老师提了一个问题，同学们面面厮觑，谁也不举手回答。,卖弄口舌。,暗中观察。,部分来自点拨,10.聒噪： 声音杂乱；吵闹。文中的意思是打扰，对不起。 聒噪、吵闹辨析： 两个词语都有“吵吵闹闹，不安静
7、”的意思，但是 “聒噪”更为书面化；如：夏天，蝉只要一出现， 便会聒噪个不停。“吵闹”则是口语化比较强的词 语。如：老师不在，教室里十分吵闹。 11.死心塌地： 形容主意已定，决不改变。例句：安倍死心塌地走 复活军国主义老路，受到各国的强烈谴责。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。智取生辰纲课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,部分来自典中点,1.生辰纲是谁取的？生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？,【答案】为
8、太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。晁盖、吴用等八条好汉。杨志。智取。,2.默读课文思考，小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？,部分来自典中点,【答案】明线杨志押送生辰纲；暗线晁、吴等智取生辰纲。,3.课文中有哪些矛盾冲突？,【答案】主要矛盾冲突：杨志押送与晁、吴等人夺取 的矛盾冲突。次要矛盾冲突：杨志与军健、虞候、老 督管之间的内部矛盾冲突。,部分来自典中点,【答案】方式：直接描写(太阳、云彩)；间接描写(写人的言行，写人的感觉，写其他事物)。 作用：渲染酷热的氛围；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。,4.分析课文中环境描写
9、的方式及作用。,部分来自点拨,1. “轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”的动作描写有什么作用？ 【答案】运用了动作描写，写出了杨志的粗暴蛮横，惟恐有闪失，对部下非打即骂。这种粗暴的态度必然会让军汉苦不堪言，怨声载道，为下文杨志与众军汉的矛盾激化埋下伏笔。,部分来自点拨,2.文中第2自然段是如何写众人对杨志的不满的？写这些有何作用？,【答案】“搬口”，而老都管则也是“心内自恼他”，众人的表现虽不同，但埋怨对象却一致。众人对杨志的不满，表明杨志一行人已失去了内部的团结，黄泥冈“生辰纲”被劫也就显得顺理成章了。同时，这也预示了矛盾必然会被激化，为下文情节的发展作了铺垫。,部分来自点拨,3.第2段中，
10、“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法？有怎样的作用？,【答案】运用了动作描写。这一番动作上的形象刻画， 生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和当时急躁的心 态，进一步激化了一行人内部的矛盾。,部分来自点拨,动作描写作用分析法。人物的动作描写是中考小说阅读中常考的一种描写方法，其作用一般有：显示人物内心世界，刻画人物性格，表现变化的姿势、感情或者态度，创造生动的画面或活跃的场景等。答题基本格式为：运用动作描写，形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质（有时还推动情节的发展）。,重难点小结,部分来自点拨,这一部分内容重点抓住杨志的动作、语言、心理描写逐
11、步揭示了杨志在押送生辰纲途中与老都管、虞候等众军汉之间的矛盾，多处设伏，运用自然景物的描写渲染气氛，为下文生辰纲被劫做铺垫。,4. “六个人脱拿一条朴刀。”为什么要如此写晃盖等人出场的情况？,部分来自点拨,【答案】这是晁盖等人的第一次出场，他们扮作商人，把自己放在暗处，摆出一副不容置疑的模样，让对手放松警惕，同时因为天热脱得赤条条的，既照应了前文，也为下文口渴喝酒，证明酒中无药作铺垫，从而成功地劫取生辰纲。,5.第7自然段，写卖酒人的唱词有怎样的作用？,部分来自点拨,【答案】第段卖酒人的唱词，目的在于吸引众军汉的注意力，好卖酒行计。这首诗运用对比手法，点明了故事发生的社会背景不是太平盛世，照应
12、了前文杨志所说的“如今 须不比太平时节”。还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物白胜。,6.白胜“不卖酒”的情节，有怎样深刻的含义？,部分来自点拨,【答案】包含两层含义： 表面上是说杨志说话刻薄，在生意人面前说人家的酒里下了药，这如同打人的脸。白胜装着很生气，做足了“生意人”的样子；实质上白胜“不卖酒”是对杨志等人的“欲擒故纵”，他的目的是为了打消杨志的猜疑和顾忌，他的“不卖”是为了“卖”。这样安排情节，看似无关紧要，实则更进了一步。,部分来自点拨,【答案】再来“饶”一瓢吃，目的在于麻痹杨志等人，让他们觉得酒
13、是没有问题的，好来中计买酒。“劈手”“倾”是为了向酒里倒蒙汗药。“盖”“丢”体现了生意人的特征和对偷酒的不满，这些是做给杨志等人看的，丝毫不露破绽，显然是经过周密计划的。这是智取生辰纲的关键，同时也紧扣题目中的“智”。,7.“饶酒”这个细节中“饶”“劈手”“倾”“盖”“丢”等词有怎样的表达效果？,8.第10自然段，白胜“唱着山歌”与前面的唱山歌情节相似，含义一样吗？,部分来自点拨,【答案】“唱着山歌”照应前文，但此时唱山歌的含义和前面唱山歌的含义完全不同。前文主要为了引诱杨志等人上当，此处流露出计策得逞后的欢喜，表达了“卖酒的汉子”志得意满之情。,部分来自点拨,相似情节对比分析法。情节相似，所
14、处的环境不同，人物言行举止、神态心理所包含的内涵就不同。分析时，要结合情节发展、人物关系，来推测人物内心世界。回答这类题时，可用“这一情节在前文写出了，表达了人物的情感；在后文写出了，表达了人物的情感”的模式来回答。,部分来自点拨,【答案】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”主要体现在以下几个方面：（1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以众军汉一见到迎面的土冈子，便“都去松林树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志一行人几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利：,1.【难点探究】晁盖、吴用等人
15、劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？,部分来自点拨,晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点，充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。（3）智用矛盾：通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。（4）智用计谋：前面所有“智”的最终实现靠的就是“饶酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫走，就是动弹不得。,部分来自点拨,【答案】杨志是一个精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横的人。他的精明、能干表现在：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，在路上，根据不同的地形，
16、不断更改行路时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦众军汉买酒喝等。他的急功近利、粗暴蛮横集中表现在：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。,2.【难点探究】试举例分析杨志的性格特点（智、不智？）。,好汉智取 生辰纲,智取生辰纲,杨志押送 生辰纲,天时,地利,足智多谋 取生辰纲,人和,天不时：酷热难行,地不利：黄泥冈,人不和：矛盾重重,小心谨慎 失生辰纲,斗智斗勇,本文对杨志与老都管、两个虞候及众军汉之间的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的过程进行了细致的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格
17、特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。,1.善用自然环境描写，突出形象，推动情节。文中关于天热的描写很多，这些描写对人物起到了衬托作用。比如酷热之中，杨志却要“辰牌起身，申时便歇”，这就表现了他的谨慎；吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汗药的智取方法，是因为他们分析了酷热天气中会发生什么，反映了他们的智慧。另一方面，天气,炎热是杨志与众军汉、虞候、老都管的内部矛盾发生、发展、激化的重要原因之一，如：第段说“天气热了，行不得”，引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。白胜唱着“赤日炎炎似火烧”展开了另一场景，故事转到吴用等智取的描写之中，推动了情
18、节的发展。为下文的智取作好了铺垫。,2.巧设复杂的矛盾，刻画人物性格。文中有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与,晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾。从全文来看，小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中。,3.照应、伏笔的手法运用自如，使全文浑然一体。如前文写杨志“轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”
19、，“拿了藤条要打”，与后文写杨志“拿着藤条，劈头劈脑打去”，“拿起藤条，劈脸又打去”相照应。这样相互照应，较完整地刻画了杨志粗横野蛮的性格。再如前文写“老都管听了，也不着意，心内自恼他,”等就为后文的“老都管喝道：杨提辖，且住”及“老都管别了脸对众军道：似你方才说时，他们都是没命的！”埋下了伏笔。这样前文为后文埋伏笔，不仅使得后文能很好地张扬，而且能使全文浑然一体，给读者一种行云流水的感觉。,好汉歌这首歌曲，相信大家都听过，首歌表现了水泊梁山一百零八条英雄好汉的勇气、义气、豪气、爽气、胆气、傲气、霸气，刘欢唱得豪迈大气，酣畅淋漓，让人听了热血沸腾。水浒英雄的事迹在人民群众中广为流传，课下请同学
20、读一读水浒传，领略英雄的风采。,一、,有关语句示例： 杨志却要辰牌起身，申时便歇。 杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。 杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。课外阅读及对杨志的看法略。,点拨：此题意在让同学们了解水浒中刻画人物的手法。课外阅读有关章节，理清杨志的性格发展历程，并对人物发表自己的见解。对人物的看法注意其两面性。,这样的词语很多，比如： 杨志这一行人要取六月十五日生辰。古：赶。今：动词，拿到手里。 只见对面松林里影着一个人。古：遮蔽，这里指躲藏。今：物体挡住光线后投射出的暗像，名词。 那计较都是吴用主张。古：计策。今：计算比较；争论；打算、计议。 点拨：此题意在引导同学们认识词义的古今差异，认识到语言是发展变化的。虽然白话文很早就出现了，但明清时期的白话和现在我们的语言还是有差别的。,二、,略。点拨：此题意在训练同学们转换叙述的角度，写作同一个故事的能力。若以晁盖等人为叙述的视角，就应以突出他们的机智与沉着为中心，详写其言谈举止与行动布置，而对于杨志等应略写，点出其性格特征即可。,三、,
