1、铺地面教学目标： 1. 知识目标：结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。2.能力目标：掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。 3. 情感目标：初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。突破重点、难点设想：让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。教学过程：一、创景激疑。(一)创设情境，提出方案（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）课件：小明家卫生间有一块长 5 分米，宽 5 分米的地面损坏了，那么 25 平方厘米的方砖能修补好吗？(学生
2、讨论。)生：不能。损坏的地面是 25 平方分米，方砖是 25 平方厘米。它们的单位（面积大小）(学生讨论。)不一样。师：那么平方分米和平方厘米之间要不要进行换算？二、互动解疑师：怎样知道 1 平方分米等于多少平方厘米？小组讨论拿出一个方案。（解决问题的教学中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。 ）学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。分别主张“摆一摆的活动” 、主张“测量划分”以及主张“计算” 。到底哪一种感知方式使学生掌握得更深刻，我认为是“摆一摆”的活动。在“摆一摆”的操作之后，生2 所主张的测量划分就一目了然，而生 3 所主张的计算也变得轻而易举。三、启思导疑(二)
3、自主体验，活动感知（平方米、平方分米和平方厘米的进率）以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅 师：1 平方分米与 1 平方厘米有什么关系？哪位同学来说明。按学习小组进行操作实践活动，并在全班交流自己的发现或体验，师小结：1 平方分米=100 平方厘米。四、实践运用1. 那么刚才提到的小明家卫生间有一块长 5 分米、宽 5 分米的地面损坏了，那么需要25 平方厘米的方砖多少块呢？2. 看谁答得对1 平方分米()平方厘米 25 平方分米()平方厘米100 平方厘米()平方分米 5000 平方厘米()平方分米3. 理解平方米与平方分米之间的进率，培养学生迁移类推的能力。想一想：1 平方米与 1 平方分米有什么关系？1：先测量它的边长，再计算面积 1010=100 平方分米。2：用面积 1 平方分米的正方形纸片摆一摆，1 排摆 10 个，摆满 10 排，1010=100 平方分米。师小结：1 平方米=100 平方分米。4. 总结概括，掌握进率平方米、平方分米、平方厘米之间的关系：1 平方米=100 平方分米1 平方分米=100 平方厘米可见：每相邻的两个面积单位间的进率是（） 。五、总结评价让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米。
