1、第 1 页 共 3 页 执教教师： 执教时间： 年 月 日教材分析： 黔之驴是古代散文中的名篇.通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴。淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点.，警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利.。学情分析：寓言这种体裁学生并不陌生，对这类故事情节类文章可以让学生复述情节或参与表演来加深对文章寓意的理解。教学目标：1积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。2学习本文心理和动作的细致描写，理解本文的内容和寓意。3.教育学生只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜困难教学重难点：本文心理和动作的细致描写；驴虎两个寓言形象的特点。课时安排：二课时教学过程： 第一
2、课时学习目标：积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。学习过程：新课导入：同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故 事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之 驴 。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。 学生活动一：检查预习1.请学生介绍作家作品本文选自柳河东集。作者柳宗元（773 一 819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，
3、也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。2.师补充知识 学生活动二：朗读课文，基本了解文意第 2 页 共 3 页 1.听读课文，朗读课文。（自读、齐读）2.用自己的话讲述这则寓言故事。学生活动三：精读课文，翻译文章1. 根据文下注释，自己尝试翻译，圈出不会的字词或语句。2. 小组交流自学中存在的疑难问题，班上研究讨论解决不了的疑难问题，合作翻译。 学生活动四：课堂巩固检测 （整理一词多义词类活用、句子翻译） （1）以为神 把（它）当作 以为且噬己也 认为（2）虎因喜 因此因跳踉大阚 于是（3）益习其声 逐渐稍近益狎 更加
4、( 4 )慭慭然, 莫相知 的样子然往来视之 然而（5）黔之驴 的放之山下 代“驴子” 计之 指上文所说驴生了气只能踢的情况。船载以入 用船（名词作状语） 稍出近之 接近（形容词作动词）蹄之 用蹄子踢 （名词作动词）尽其肉 吃光 （形容词做动词）作业：背诵文章，复习翻译第二课时教学过程：（复习导入）学生活动一：课文背诵，字词抽问学生活动二：研读课文分析内容1.开头交代“黔无驴，有好事者船载以入。放之山下”有何作用?点题，交代驴的来历，故事发生的地点，为情节发展作铺垫。2根据故事的发展，用一个字填空表明老虎与驴的关系变化： 惧驴 识驴 吃驴3.合作学习以小组为单位 在理清文章字面意思的前提下，把
5、虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。 第 3 页 共 3 页 以为神 憖憖然 甚恐 蔽、窥 稍出近之 远遁 觉无异能 益押 技止此耳 往来视之，近出前后 荡倚冲冒 跳踉大 ，断其喉，尽其肉课文描写老虎用了一系列动作，分别刻画了虎怎样的心态？ 第一层写虎初见驴被驴这个“庞然大物“所吓住。“以为神“三个字，把老虎的敬畏心理写活了。第二层写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然“写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。害怕的心理。第四层写虎日久天长，更加熟悉驴的叫声。又试探地靠近驴子，
6、在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。来激怒驴子，看看驴还有什么本领。故意试探的，攻于心计的特点。第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。写出虎干脆利落、志得意满的情态。学生活动三：分析驴虎形象1.怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点? P黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。外强中干老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智勇敢的形象。学生活动四： 这则寓言告诉我们什么道理?寓意：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。
