1、用心 爱心 专心 1 散 步 教 学 设 计教 学 目 的1、 知 识 与 技 能 目 标 ： 识 记 并 积 累“熬 、 霎 、 粼 、 分 歧 ”等 字 词 ； 感 知 亲 情 。2、 方 法 与 过 程 目 标 ： 学 习 开 门 见 山 、 细 节 描和 以 小 见 大 、 结 尾 点 题 的 写 法 ， 并 让 学 生 能 理 解 和 运 用。3、 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 ：细 读 品 味 课 文 ， 让 学 生 从 中 受 到 尊 老 爱 幼 、 真 爱 亲 情 、 珍 爱 生 命 的 情感 熏 陶 ， 明 白 尊 老 爱 幼 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德
2、 。让 学 生 体 验 家 庭 责 任 感 和 社 会 责 任 感 。教 学 重 点1、 整 体 感 知 、 品 味 课 文 ， 让 学 生 明 白 尊 老 爱 幼 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， 体 味 课 文 表 现 的 人 性 美。2、 课 堂 迁 移 ， 学 以 致 用 。难 点 ： 理 解 课 文 的 最 后 一 句 话 的 含 义 。教 学 设 想 散 步 一 文 的 题 材 极 其 平 凡 ， 意 蕴 却 十 分 丰 富 。 细 读 品 味 可 从 中 领 悟 怎 样 处 理 家 人 关 系 ， 才 能 使一 家 人 和 和 美 美 。 教 学 中 注 重 以 学 生
3、 为 主 体 ，教 师 只 在 适 当 之 时 作 必 要 的 点 拨 、 指 导 ，采 取 自 主 、 合 作 、讨 论 、 探 究 等 学 习 方 法 ， 引 导 学 生 品 味 课 文 表 现 的 人 性 美 。针 对 目 前 大 多 数 学 生 家 长 在 外 打 工 少 与 家 人在 一 起 的 实 情 ， 教 育 让 学 生 以 后 要 更 珍 惜 与 家 人 在 一 起 的 每 一 次 机 会 ， 处 理 好 家 人 关 系， 努 力 创 建 一 个 和美 、 温 馨 的 家 庭 。课 时 安 排 ： 一 课 时教 学 过 程 ：一 、 学 生 初 读 课文、整体感知 。（一 ）
4、 学 生 自 己 轻 声 朗 读 ， 思 考 回 答 下 边 问 题 ：（ 1） 文 中 写 了 一 件 什 么 事 ？有 哪 些 人 ？（ 2） 从 文 中 的 字 里 行 间 ， 你 看 到 了 一 个 怎 样 的 家 庭 ？ 请 给 这 个 家 庭 以 及 每 个 家 庭 成 员 一 个 恰 当 的 评 价 。（ ） 的 家 庭（ ） 的 我 （ ） 的 母 亲（ ） 的 妻 子 （ ） 的 儿 子（二）假如 你 是 文 中 的 “我 ”， 你 有 一 个 苹 果 或 一 束 花 ， 你 最 想 送 给 哪 一 个 ？ 为 什 么 ？（ 略 ）学 生 回 答 后 ， 教 师 小 结 ：
5、看 来 大 家 都 喜 欢 这 样 的 家 庭 。当 然 ， 如 此 温 馨 家 庭 ， 是 数 不 胜 数 ， 人 们 常说 ， 家 是 爱 的 港 湾 ， 平 平 淡 淡 的 生 活 ， 往 往蕴 含 着 亲 情 的 琼 浆 ， 即 使 是 一 次 极 平 常 的 散 步 ， 也 能 让 人 体会 温 馨 的 亲 情 。 现 在 就 让 我 们 一 同 走 向那 初 春 的 田 野 ， 去 感 受 一 家 祖 孙 三 代 相 亲 相 爱 、 和 和 美 美用心 爱心 专心 2二 、 全 体 朗 读 课 文 ， 进 一 步 感 知 内 容 。要 求 ：1、 注 意 字 音 、 停 顿 、 抑
6、 扬 顿 挫 ， 轻 重 缓 意 。读 准 下 列 字 音 ： 熬 （ o ） 粼 （ ln） 霎 （ sh） 咕 （ g）2、 就 你 对 文 章 内 容 的 感 知 ， 从 你 喜 爱 或 理 解 的 角 度， 请 你 给 文 章 拟 个 副 标 题 并 简 述 理 由 吗 ？A（ 亲 情 ）B三 代 C温 馨 的 家 庭 D一 家 人 ） 3、 文 中 的 一 家 四 口 人 ， 你 最 喜 欢 哪 一 个 ？ 为 什 么 ？（ 以 下 举 学 生 部 分 发 言 ）喜 欢 文 中 “我 ”， 因 为 他 有 责 任 感 ， 孝 敬 老 人喜欢 文 中 的 “母 亲 ”， 虽 然 自 己
7、 腿 脚 不 灵 便 ， 但 她 深 爱 孙 子 ， 宁 愿受 累 而 选 择 了 大 路 。喜欢 文 中 “我 的 儿 子 ”他 聪 明 ， 可 爱 ， 听 话 学生 讨 论 交 流 回 答 后 ， 师 生 评 价 。4请 复 述 课 文 内 容 。（ 略 ）三 、 品 读 文 段 ， 美 点 寻 踪 。1、 学 生 自 读 课 文 ， 找 出 课 文 中 自 己 认 为 写 得 最 恰 当 、 最 生 动 形 象 的 给 人 以 强 烈 美 感 、句 段 ， 并 从 思想 内 容 、 文 章 的 自 身 语 言 和 结 构 特 色 等 方 面 说 说 美 在 哪 。学 生 回 答 后 ，
8、师 生 共 同 评 价 。2、 示 范 ： a文 章 的 开 头 美 ， 美 在 “开 门 见 山 ”， 一 开 始 就 是 “我 们 在 田 野 上 散 步 ”开 头 有 诗 意 的 镜头 。 B“这 南 方 初 春 的 田 野 ， 大 块 小 块 地 新 绿 随 意 的 铺 着”（ 提 示 ： 找 出 写 人 的 写 景 的 句 段 后 ， 可 从 用 词或 修 辞 等 去 欣 赏 。）3、 美 点 寻 踪 ： 学 生 找 出 自 己 最 喜 的 句 子 ， 并 说 说 为 何 喜 欢 ？4、 学 生 发 言 ， 然 后 师 生 评 价 。（ 以 下 举 一 些 学 生 发 言 的 例 子
9、 ）例 1： 美 在 那 水 波 粼 粼 的 鱼 塘 ， 你 看例 2： 美 在 那 金 色 的 菜 花 ， 你 看例 3： 美 在 那 无 言 的 细 节 ， 你 看 ： 我 蹲 下 来 ， 背 起 了 母 亲 。 妻 子 也 蹲 下 来 ， 背 起 了 儿 子 。（ 这 就 是 爱 ， 这 就 是 责 任 ， 这 就 是 尊 老 爱 幼 美 好 家 庭 ， ， 结 尾 点 明 题 旨 。 句 式 整 齐 、 对 称 ）例 4： 前 面 也 是 妈 妈 和 儿 子 ， 后 面 也 是 妈 妈 和 儿 子 。（ 写 出 孩 子 的 活 泼 、 可 爱 ， 聪 明 ）四 、 问 题 探 究 ：1
10、、 当 散 步 发 生 分 歧 时 我 是 怎 样 处 理 的 ？我 为 什 么 这 样 决 定 ？（ 委 屈 孩 子 决 定 走 大 路 ， 儿 子 小 我 可 以 背 他 ， 母 亲 老 小 路 不 好 走 。）用心 爱心 专心 32、 “我 ”本 来 决 定 走 小 路 ， 后 来 为 何 又 走 大 路 ？（ 走 小 路 应 该 爱 是 母 亲 的 决 定 ， 我 尊 重 母 亲 。 这 个 决 定 更 完 美 ， 这 才 是 作 者 的 创 作 意 图 。）3、 文 章 结 尾 作 者 说 “但 我 和 妻 子 都 是 慢 慢 地 ， 稳 稳 地 ， 走 得 很 仔 细 ， 好 像
11、我 背 上 的 同 她 背 上的 加 起 来 ， 就 是 整 个 世 界 。”你 如 何 理 解 这 句 话 ？4题 目 散 步 是 从 主 要 事 件 的 角 度 确 定 的 ， 请 你 从 另一 个 角 度 给 本 文 拟 一 个 标 题 ， 并 说 说 你 的 理由 。五 、 展 开 想 象 体 验 感 受1、 如 果 你 是 文 中 的 “我 ”， 爽 快 地 毫 不 犹 豫 地 依 从 儿 子 走 小 路 ， 那 么 母 亲 会 怎 么 想 ？2、 看 似 不 起 眼 的 小 事 ， 如 果 处 理 不 当 ， 就 会 产 生 家 庭 矛 盾 ， 通 过 这 件 事 你 悟 出 了
12、什 么 道 理 ？六 、 学 生 质 疑 ， 师 生 共 同 释 疑（ 略 ）七 、 比 较 阅 读 ， 学 法 实 践 。要 求 ： 读 课 后 “研 讨 与 练 习 三 ”短 文 ： 三 代 ， 试 着 实 践 学 法 ：（ 1） 重 拟 标 题 ；1、 让 学 生 自 读 、 思 考 、 自 由 讨 论 。2、 让 学 生 自 由 发 言 ， 在 发 言后 加 以 点 评 、 明 确 。以 下 是 一 些 同 学 的 发 言 ：如 ： 交 叉 路 口 一 家 人 感 人 的 画 面 责 任 背 影 爱 （ 注 ： 发 言 时 可 让 学 生 略 解 释 重 拟 此 标 题 的 理 由 ，
13、 只 要 言 之有 理 即 可 ）（ 2） 品 读 文 句 ， 美 点 寻 踪 ：学 生 分 组 讨 论 ， 归 纳 回 答 :：“位 先 生 一 手 牵 着 一 个 刚 会 走 路 模 样 的 小 男 孩 ， 一 手牵 着 一 个 步 履 蹒 跚 的 年 老 中 风 病 患 者”， “三个 脚 步 迟 缓 的 背 影 ”让 我 感 受 到 “爱 ”的 温 暖 ， 这 是 一 个 有 责 任 感 的 “先 生 ”。 画 面 真 美 、 感 人 。“我 不 怪 你 ， 是 我 自 己 撞 上 的”表 现 出 那 “先 生 ”是 一 个 有 责 任 感 的 人 （ 3） 这 两 篇 文 章 ， 你
14、 更 喜 欢 哪 一 篇 ？ 说 说 你 的 理 由 。（ 略 ）七 、 教 师 小 结同 学 们 ， 这 节 课 ， 我 们 感 受 了 两 家 祖 孙 三 代 那 温 馨 的 亲 情。 我 们 采 用 先 “阅 读 感 知 内 容 ， 再 品 读 寻 踪美 点 ”的 方 法 学 习 这 两 篇 文 章 ，这 是 我 们 学 习 美 文 的 一 般 方 法 。希 望 同 学 们 按 这 方 法 去 学 习 美 文 。八 、 布 置 作 业 ： 课 外 写 一 篇 有 关 亲 情 的 作 文 ， 可 以 是 自 己 家 的 ， 也 可 以 是 别 人 家 的 。附 板 书 设 计 ：散 步用心
15、 爱心 专心 4莫 怀 戚我 妻 子母 亲 散 步 儿 子教 学 反 思 ： 因 为 本 文 短 小 ， 设 计 教 案 之 时 ， 按 照 我 们 读 文 的 思 路 ， 采 用问 答 形 式 ， 由 “感 知 ”而 至“品 味 ”， 让 学 生 掌 握 欣 赏 美 文 的 基 本 方 法 ， 同 时 我 结 合 课 后 的 短 文 三 代 设 计 了 “课 堂 迁 移 ”， 让 学 生“现 蒸 热 卖 ” 学 以 致 用 。注 重 以 学 生 为 主 体 ， 老 师 只 作 为 参 与 者 、 合 作 者 、 引 导 者 ，课 上 只 作 点 拨 、 指 导 。 在 设 计 问 题 时 我
16、考 虑 到 学 生 的 理 解 能 力 ，课 上 引 导 多 读 文 段 ， 尽 可 能 使 他 们 从 文 中 找 到 答 案。 结 果 学 生 讨 论 发 言 较 积 极 ，课 堂 气 氛 还 比 较 活 跃 ， 达 到 预 期 效 果 。不 足 之 处 ： 就 是 “品 读 文 段 ， 美 点 寻 踪 ”之 时 ， 可 能 由 于 平 时 认 真 学 习 好 读 书 的 学 生 不 很 多 ， 加 上 平时 的 训 练 没 有 充 分 考 虑 到 大 多 数 学 生 的 理 解 和 回 答 的 能 力 ， 所 以 发 言 的 常 是 那 部 分 爱 学 习 好 读 书 的 学 生 。今 后 在 备 课 、 设 计 教 案 时 ， 要 尽 可 能 考 虑 到 班 上 的 大 多 数 人 ， 尽 力 做 到 既 备 课 又 备 人， 多 加 强 对 学 生 阅 读理 解 和 回 答 问 题 能 力 的 训 练 。走小路走 小 路走 大 路 背母、背儿尊 老 爱 幼整 个 世 界
