1、我的老师教学设想 引导学生体会师生之间纯洁美好的感情，用课文中真、善、美的东西陶冶、教育学生。引导学生学习通过细节描写刻画人物形象的手法。 教学内容和步骤 一、怎样才能写好写人的记叙文? 记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。 怎样写好这类记叙文呢? 1确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解，甚至还可能是误解，但后来经过交往，从几件事情中对他逐渐地了解了，有较深刻地认识
2、了，当然也可以写。 2选好了写作对象后，根据你对他(她) 的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他(她 )交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。 3第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。 4第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。都考虑差不多了，
3、可以简要列个提纲。也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。有了文章的整体感，就、可以下笔成文了。 5最后是下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求 气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，改正错别字和不够通顺的语句。如果自己读的时候，浮现出人物形象，受到文章的感染，那应该说是一篇成功的作文。 二、布置作文题。(从下列题中任选一个或自拟文题 ) 1我的 (老师、爸爸、妈妈、好友 ) 2他(她) 是一个 的人( 如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心) 3我逐渐了解了他(她) 4其他：童年的伙伴、挚友、手足深情 三、从学生
4、的作文中选择不同类型的作文，准备讲评。这次讲评是为了让学生带着写作实践中存在着的不同问题，向魏巍写的我的老师一文去寻求答案。 以读学写 一、教师用投影仪打出下列问题，先分小组讨论，然后全班讨论。 （括号内系参考答案，不必出现。 ） 1本文主要写的是谁?(蔡芸芝老师。) 2重点写她的什么品质?(热爱孩子。) 3为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(假打真爱教跳舞观察蜜蜂教读诗歌排除纠纷。 ) 4这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们的知识面；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们
5、的心灵。) 5这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究，你看出来了吗?( 第一件事和第五件事详写，其他略写。这几件事的排列顺序是课上课外假日平时深入到孩子的心灵。) 6联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人。(蔡老师年轻美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。) 7哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?( 一件事是放假前“我”默默地站在她身边看她收拾东西；另一件事是假日中梦里寻师。从“我”对老师的依恋，突出蔡老师在学生心中的位置。) 8贯穿全文的感情线索是什么?(难忘一依恋一思念) 9在文中画出第五件事(排除纠纷 )的起因、经过、结果、议论抒情的语句。 10你从本文学习到了哪些写入的方法?对比一下自己的作文，看自己的习作有哪些不足。自我修改 学习了本文的写作方法，看如何把自己原来写的作文改得更好。(教师可布置家庭作业，修改自己的作文。修改后，教师再次讲评，鼓励学生从阅读中学习写作。)
