1、第 1 页 共 7 页 邓稼先目标导航 名师引领目标导航1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。3、体会环境描写的作用。名师引领【背景介绍】“两弹”元勋邓稼先是一篇人物通讯，发表在 1986 年 6 月 24 日人民日报上。邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名 28 年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸
2、弹；氢弹的威力比原子弹大得多。 “元勋” ，立大功的人。【阅读点拨】课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。通过阅读，充分了解传记文学的渊源和特点。 人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。 文章的作者是文章主人公的好友，是位获得 1957 年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。作者站在友人的立场上，通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育
3、的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。 文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。 【思路分析】（1）内容结构：第一部分，展示背景。通过列举 1898 年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器教学设计、设计研究所作出的巨大贡献
4、。 第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起第 2 页 共 7 页 了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文 ，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直
5、觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。（2）写作特点：一、角度新一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。二、内容新这一特点主要由以下几个原因决定的：1 “两弹”事业本身就带有神秘色彩。2作者与主人公的关系密切。杨振宁与邓稼先同
6、学多年。邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同居住。杨振宁所选取的事件或是亲身经历或是耳闻目睹，所以读来真实感人。3杨振宁本人就是一位卓有成就的物理学家。因此所选用的具体事例除了具有文学上的典型意义之外在物理学上也是有代表性的。三、手法新作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法（如第三部分）和间接描写（如第五部分） 。（3）拓展提示：【学习机要】1、了解本文的作者杨振宁。2、学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。3、体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。4、学习写人物传记。5、能理解和翻译唐代李华作的吊古战场文 。6、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的
7、崇高情怀。师生互动 共解难题1 根据汉语拼音写出汉字。坚 （rn） 慷 （ki） (yu)扬 (xun)染答案：韧 慨 悠 渲解析：全面而准确地掌握教材中所有的生字、生词是中考命题考查的要点之一。要求学生全面掌握教材中所有的生字、生词（包括它们的读音、书写、意义） 。2 下边的词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。孜孜不倦 韦编三绝 德高望众 不功自破 移风易俗 第 3 页 共 7 页 因地置宜 心旷神怡 趋炎负势 一窍不通 无边无垠答案：德高望众众重 不功自破功攻 因地置宜置制 趋炎负势负附解析：成语错别字改正。这做成语改错时，要依据成语的意思去判断成语中每个字的书写，如“趋炎
8、负势”应为“趋炎附势” ，意指奉承依附有权有势的人。其中“附”字含有“依附”的意思，而“负”字没有这个意思。3、根据注音写出正确的汉字。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都 xio 声匿迹了。外祖母仍不 chu 劳作，尤喜纺棉。 老秦了 yo 了一碗汤面条，必恭必敬，双手捧给老杨。一座草顶、竹 mi 、泥墙的小屋出现在梨树边。答案：销 辍 舀 篾解析：本题是一道综合考查题，要求正确区分并使用同音字、形似字，正确的书写汉字。 “销”和“消”既是同音字又是形似字，句应用“销” 。句中“辍”和“啜”是同音字，和“掇” 、 “缀”又是形似字，应仔细辨别。应注意“舀”字的写法。句中应注意“篾”和“蔑”的区
9、别。在平时应养成勤翻字典的习惯，还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实，综合能力不强会是失误的主要原因。4、改正下面的错别字。费寝忘食 错别字是 改为： 无微不致 错别字是 改为： 答案：费 废 致 至解析：汉字是音形义的结合体，对于具体语境中的汉字，要根据语境（词或句子）的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字，特别是别字的辨析。别字主要有三种类型：1、形近而成别字，如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。2、音同或音近而造成别字，如“阴谋诡计”中的“诡”与“鬼”相混。3、形义音皆近而成的错别字，如“藉”和“籍” 、 “厉”和“励”相混。平时学习中要准确地理解字义、词义，把字
10、形和词义联系起来，以帮助理解地记忆。积累运用 学会创新第一部分：1. 下面几组字中读音完全不同的一组是（ ） A. 租 诅 祖 沮 阻 B. 勋 埙 陨 员 C. 端 惴 湍 踹 D. 稼 嫁 家 2. 下面各组词语中字形有误的一组是（ ） A. 鞠躬 爆炸 宰割 苦闷 B. 崇高 坦诚 仰慕 残案 C. 大厦 蓬草 萦绕 长亭 D. 颤抖 焦虑 筹划 彷徨 3. 下列词语中加点字解释有误的一项是（ ） A. 可歌可泣：流泪 鲜为人知：少 B. 当之无愧：愧色 锋芒毕露：全、都 第 4 页 共 7 页 C. 妇孺皆知：小孩子 死而后已：罢了 D. 家喻户晓：明白 马革裹尸：皮 4. 下列说法有
11、误的一项是（ ） A. 本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 B. 邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。 C. 教学设计文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。 D. 这篇教学设计文章的语言很有特色，句式十分整齐。 阅读下文,完成 58 题。 抗战开始以前的一年，1936 年到 1937 年，稼先和我在北平崇德中学同学一年；后来抗战时期在西南联大我们又是同学；以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50 年的友谊，亲如兄弟。 1949 年到 1966 年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后 17 年的时间里所长都是
12、物理学家奥本海默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有 5 个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟识。 奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹教学设计设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好”我认识奥本海默时他已四十多岁
13、了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“绝”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。 我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 “文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟
14、有能力说服两派继续工作，于 1967 年 5 月成功地制成了氢弹。1971 年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 5. 给本文加上一个标题。 6. 概述本文内容。 7. 本文介绍了两个人物，各有什么特点。 8. 如何理解文中两处画线句子的意思？阅读下文，完成 914 题。 1974 年 2 月 6 日，是竺可桢临终前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这
15、天的天气情况：“气温最低零下 10，最高零下 7，东风第 5 页 共 7 页 12 级，晴转多云。 ”当时他已经不能到室外亲自观测温度，这是依照气象局的报告记录的，所以还注上“局报”两个字。这位卓越的科学家，一直到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。他留下了人民需要的科学遣产。他的研究成果，在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久放出光彩。 9. 这段文字分二层，请用“”在文中标出。 第一层是 的表达方式；第二层是 的表达方式。 10. 用横线画出最能表达这段中心的一处细节描写。 11.“一直” “才”强调了竺可桢的 精神。 12. 找出文中一处错别字。 13. 把文中的“临终
16、”换成“临死”是否恰当？为什么？ 14. 这段文字的中心是写竺可桢的 、 精神。 A. 持之以恒 B. 深入实际 C. 孜孜不倦 D. 坚持不懈 E.细心观察 F. 严谨治学 G. 坚持真理 H. 调查研究 15. 排比句可增强气势。以“我长大后”开头造一个排比句，体现出你的理想志向。 第二部分：一、自主学习1、根据“提示”默读课文，划出不认识的字词。2、读准下面加点字的字音。宰割 署名 奠基 开拓 元勋 仰慕孕育 选聘 大厦 无垠 夐 黯曛 铤 筹划 签字 颤抖 燕然嫣红 挚友 彷徨 罗布泊 可歌可泣鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 马革裹尸3、理解下面的词语，注意加点字的含义。宰割：
17、 署名：奠基： 开拓：元勋： 仰慕：孕育： 无垠：筹划： 嫣红：挚友： 彷徨：可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：家喻户晓：截然不同：锋芒毕露：妇孺皆知：引人注目：忠厚平实：第 6 页 共 7 页 知人之明：马革裹尸：层出不穷：燕然勒功：4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。二、合作学习和探究学习1、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第五部分： 第六部分： 2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ） 3、作者在第三部分“邓稼
18、先与奥本海默”中说， “奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。 ”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：（ ）A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。4、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为
19、了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。 ”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？答；5、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。参考答案： 第一部分1. C 2. B 3. C 4. D 5. 邓稼先与奥本海默 6. 同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。 7. 奥本海默：是一个拔尖的人物，锋芒毕露 邓稼先：最不引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，是“最有中国农民的朴实气质的人” A、 B、 C、 第 7 页 共 7 页 8. 说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。 9. 两个字。这位卓越的科学家 记叙 议论 10. 所以还注上“局报”两个字 11. 坚持不懈 12. 遣遗 13. 不恰当；两个词虽然是同义词，但感情色彩不同：“临终”是褒义词，而“临死”是中性词，因此不能换。 14. D F 15. 略 第二部分1. 2、B 3、D 4、不是。作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。这样写，语言简练，蕴含丰富，更能给读者回味的余地。
