1、观刈麦 教案教学目标 知识与技能 1、反复呤诵，理解诗歌 2、培养学生赏析诗歌的能力 过程与方法 读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源 教学重点 诵读、理解、赏析 教学难点 体会感情、把握主旨 教学媒体 幻灯 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 设计意图 情境一： 白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的观刈麦 （板书） ，请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。 生：了解作者 师：突出强调 白居易、叙事讽喻诗 生：自读 师：指出需认读、掌握字词 输税 农
2、桑 曾 荷 晏 生：齐读、概括内容 师：整理、归纳 农忙季节-送水送粮- 南冈刈麦- 贫妇诉苦- 惭愧不已 读准诗韵，理解诗歌内容 情境二： 学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“-写出了- ”的句式说一说 生：自由诵读 师：例： 幻灯 1 “力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。 生：赏读、探究、交流、发言 “家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。 “少” 、 “倍”
3、写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。 “吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。 “输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。 “愧” 、 “不能忘”写出了作者对百姓的同情。 “足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。 。 。 。 。 。 。 。 师：小结 品析诗歌 ，学会赏析方法 问题： 引出文章主旨 1、 用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。 2、 面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。 生：发言 师：整理、板书 劳作辛苦 苦- - - 输税尽 生活
4、困苦 愧- 同情- 关心百姓疾苦 把握诗歌主旨，体会作者感情 情境三： 请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。 师：指导，提供词语 幻灯 2 学生分成两组进行想象： 1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等） 2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等） 词语： 一望无际 此起彼伏 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼 声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝 家徒四壁 仰天长叹 面红耳赤 生：读、想象、描述、交流 激发想象，再现诗歌意境 总结课文 师：总结学法 读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨 生：背诵全诗 触旁通类 形成能力
5、 情境四： 课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。 师：出示材料 幻灯 3 一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”陶土 。 “四海无闲田，农夫犹饿死” 悯农 。 二、 “中国 26 省市免征农业税，7。3 亿农民特告别皇粮国税”-2005 年 2 月 27 日人民日报 。 升华认识，感受今天美好生活 教学反思 苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者” 。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学” 、 “会学” 。 “学生是学习的主人” ，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。
