1、课题 音乐巨人贝多芬 课型 新授课知识与能力采用多种形式反复阅读课文。过程与方法重点品位多角度的人物描写方法，学习作者“以形传神的描写方法。教学目标 情感态度与价值观结合贝多芬的创作状态和生活经历，理解重点语句的内涵，联系生活实际，学习人物的精神品质。教学重点重点品位多角度的人物描写方法，学习作者“以形传神”的描写方法。教学难点结合贝多芬的创作状态和生活经历，理解重点语句的内涵，联系生活实际，学习人物的精神品质。教学方法讨论法 探究研究 合作交流教学用具幻灯片 电视 课件 视频资料板书设计音乐巨人贝多芬 何为身材衣饰 从 从贝多芬 头发 远 上 以形传神眼睛 到 到鼻子 近 下下颌教 学 过
2、程教 师 活 动 学 生 活 动一 、 倾 听 音 乐 ， “命 运 ”引 读1、 视 频 介 绍 人 物 经 历 ：由 贝 多 芬 的 名 言 “我 要 紧 紧 的 扼 住 命 运 的 咽 喉 ， 它 决 不 能 让 我 屈服 。 ”导 入 贝 多 芬 的 悲 惨 经 历 和 辉 煌 成 就 ， 引 出 贝 多 芬 的 人 物 介 绍 。（ 播 放 视 频 ）听 一 段 贝 多 芬 的 命 运 交 响 曲 ， 让 学 生 谈 谈 从 这 交 响 曲 中 听 到 了什 么 ？ （ 听 到 了 贝 多 芬 与 命 运 抗 争 的 心 理 历 程 ： 苦 闷 -绝 望 不甘 抗 争 )(让 学 生
3、 欣 赏 贝 多 芬 的 命 运 交 响 曲 。 意 图 ： 导 入 新 课 ， 课 文 与 命 运 交 响 曲 都 表 现 了 贝 多 芬 与 命 运 抗 争 的 心 理 历 程 。 提 示 本 节 课 的 学法 ： 通 过 欣 赏 音 乐 来 领 会 文 章 的 内 容 。 )2、 “命 运 ”引 读 ：对 一 个 画 家 来 说 什 么 最 重 要 ？ 对 一 个 歌 唱 家 来 说 什 么 最 重 要 ？ 那 么对 一 个 音 乐 家 来 说 又 是 最 怕 什 么 呢 ？ （ 耳 聋 ）可 是 ， 命 运 常 常 要 捉 弄 人 呀 。 让 最 需 要 它 的 人 失 去 一 些 东
4、 西 。 就 象我 们 今 天 所 要 了 解 的 这 位 音 乐 家 贝 多 芬 ， 就 在 他 最 需 要 听 力 的 时 候 失 去了 它 。 面 对 不 幸 ， 我 们 的 音 乐 家 贝 多 芬 在 听 不 见 的 情 况 下 仍 不 断 作 曲 创作 ， 不 但 为 他 自 己 ， 而 且 为 着 人 类 ， 写 出 了 一 部 部 伟 大 的 音 乐 作 品 ， 重造 了 那 美 妙 的 音 响 世 界 。 那 是 怎 样 的 一 个 人 呢 ？ 想 不 想 认 识 他 ？ 下 面 就让 我 们 一 起 走 进 音 乐 巨 人 贝 多 芬 ， 去 看 看 生 活 中 的 贝 多
5、芬 是 怎 样 的一 个 人 。二 、 诵 读 积 累 ， 整 体 感 悟1、 诵 读 积 累 ： 学 生 比 读 课 文 ， 交 流 感 受 ， 体 会 大 音 乐 家 的 人 格 魅力 。2、 整 体 感 悟 ： 本 文 记 叙 的 线 索 是 什 么 ? 本 文 的 记 叙 线 索 是 “客 人 ”拜 访 贝 多 芬 的 经 过 。 客 人 是 怎 样 访 问 贝 多 芬 的 ， 期 间 写 了 哪 几 件 事 ？记 叙 的 主 要 事 件 ： “客 人 ”参 观 贝 多 芬 工 作 室 ； “客 人 ”和 贝 多 芬会 面 、 交 谈 ； 贝 多 芬 回 忆 自 已 最 后 一 次 指
6、 挥 音 乐 会 的 情 景 。三 、 合 作 探 究 ， 品 读 赏 析1、 合 作 探 究 ： 跳 读 全 文 ， 勾 画 关 于 贝 多 芬 的 描 写 的 句 子 ， 并 说 说 贝 多 芬 是 一 个怎 样 的 人 ？（ 独 立 而 骄 傲 ， 沉 郁 而 坚 强 ， 严 肃 而 善 良 ， 热 爱 自 然 ， 追 求 自 由 ，献 身 音 乐 。 ） 作 者 主 要 是 通 过 哪 个 方 面 来 刻 画 贝 多 芬 的 形 象 的 ？ 阅 读 课 文 6、7、 9 三 小 节 ， 思 考 这 些 段 落 中 外 貌 描 写 的 作 用 ？欣赏视频 了解人物生活经历聆听大师作品 感
7、悟作品的真谛回答老师问题进一步体会贝多芬的人格魅力在教师的引导下，诵读全文，并且交流感受，欣赏大师风采。回答问题 理清文章的叙事线索 概括记叙的主要事件跳 读 全 文 ，勾 画 关 于 贝多 芬 的 描 写 的 句 子总 结 归 纳 并 记 录 下 来阅 读 课 文 6、7、9 三 小节 ，思 考 这 些 段 落 中 外 貌 描写 的 作 用(外 貌 ： “仿 佛 要 挑 起 整 个 生 命 的 重 荷 ”的 宽 阔 的 双 肩 ， 那 种 “凝重 不 可 逼 视 ”的 深 邃 的 眼 睛 ， 紧 闭 的 嘴 ， 又 显 示 着 他 对 于 不 幸 遭 遇 不 妥协 、 不 屈 服 的 坚 韧
8、 无 比 的 生 命 意 志 。 ) (出 示 贝 多 芬 画 像 )， 进 行 “外 貌 对 比 “。请 同 学 们 把 这 张 贝 多 芬 的 肖 像 画 与 课 文 中 的 描 写 作 个 对 照 ， 看 看 像不 像 ， 像 在 哪 ？ （ 学 生 读 出 相 似 的 语 句 ） 。写 作 指 导 ： 成 功 的 外 貌 描 写 ， 往 往 能 抓 住 最 能 反 映 人 物 个 性 特 征 的方 面 来 重 笔 刻 画 。 做 到 以 形 传 神 。 忌 面 面 俱 到 ， 忌 “脸 谱 化 ”。2、 品 读 赏 析 ：文 中 贝 多 芬 的 哪 些 语 句 深 深 地 触 动 了
9、你 ， 而 你 又 是 如 何 理 解 这 些 话的 ？教 师 准 备 ： “你 们 竟 敢 到 兽 穴 里 来 抓 老 狮 子 的 毛 ”是 什 么 意 思 ？（ 比 喻 贝 多 芬 认 为 一 般 人 都 以 为 他 很 可 怕 ， 很 难 接 近 ， 而 客 人 竟然 来 拜 访 他 ， 女 佣 也 未 经 他 的 允 许 就 让 客 人 进 门 ， 他 对 他 们 的 做 法 感 到吃 惊 。 ） 课 文 20 小 节 中 “一 个 人 到 田 野 去 ， 有 时 候 我 想 ， 一 株 树 也 比 一 个人 好 ” (这 是 贝 多 芬 耳 聋 后 的 心 理 写 照 ： 被 人 误
10、 解 而 苦 闷 和 绝 望 。 )（ 一 方 面 ， 耳 聋 给 贝 多 芬 造 成 了 交 流 的 障 碍 ， 常 常 被 人 误 解 ， 他 的社 会 交 往 受 到 了 极 大 的 约 束 ， 耳 聋 的 他 比 不 上 一 棵 树 ， 因 为 一 棵 树 尚 且可 以 谛 听 大 自 然 的 声 音 ； 另 一 方 面 ， 耳 聋 后 的 贝 多 芬 远 离 人 世 的 喧 嚣 和纷 争 ， 获 得 了 心 灵 的 纯 净 和 安 宁 ， 就 心 灵 的 纯 净 而 言 ， 社 会 中 的 人 不 如树 好 。 ） 课 文 22 小 节 ， 贝 多 芬 “你 可 能 想 到 我 一
11、座 已 倒 落 了 的 火 山， 头 颅 在 熔 岩 内 燃 烧 ， 拼 命 巴 望 挣 扎 出 来 ” （ 贝 多 芬 把 耳 聋 的 自 己 比 做 是 “倒 落 的 火 山 ”， “熔 岩 ”指 他 的 创 作激 情 。 他 的 意 思 是 说 ， 正 当 他 对 音 乐 的 理 解 更 进 一 步 ， 创 作 欲 望 旺 盛 之时 ， 却 遭 到 耳 聋 的 打 击 ， 但 是 他 不 甘 心 就 此 放 弃 他 的 音 乐 事 业 ， “拼 命”与 “巴 望 ”则 表 现 出 他 与 不 幸 命 运 做 斗 争 的 决 心 。 ） “听 我 心 里 的 音 乐 !你 不 知 道 我
12、心 里 的 感 觉 !一 个 乐 队 只 能 奏 出 我在 一 分 钟 里 希 望 写 出 的 音 乐 !”(指 的 是 贝 多 芬 用 “心 ”和 生 命 写 的 音 乐 ， 传 达 出 的 是 贝 多 芬 对 人 生和 生 命 的 理 解 。 ) “他 诚 然 孤 独 ， 可 是 有 永 恒 为 伴 ”(“永 恒 ”指 的 是 音 乐 ， 贝 多 芬 已 经 超 越 了 自 己 ， 领 悟 到 人 生 的 真谛 。 )四 、 人 物 速 写1、 人 物 速 写 ： 五 分 钟 人 物 速 写 (选 取 同 班 同 学 ， 描 写 外 貌 ， 三 五 十字 即 可 ， 不 提 及 姓 名 ，
13、 文 成 朗 读 大 家 一 起 猜 ， 同 时 教 师 点 拨 写 法 得 失 。 )2、 互 动 释 疑 ： 四 人 小 组 提 问 释 疑 ， 全 班 交 流 解 决 。五 、 走 近 音 乐 ， 走 近 大 师1、 走 近 音 乐 ： 对照贝多芬画像，进行外貌对比学 生 读 出 相 似 的 语 句记 笔 记找 出 文 中 深 深 触 动 你的 贝 多 芬 语 句跳 读 课 文 找 出 关 键 语句 “你 们 竟 敢 到 兽 穴 里来 抓 老 狮 子 的 毛 ”是 什 么 意思 ？课 文 20 小 节 中 “一 个人 到 田 野 去 ，有 时 候 我 想 ，一 株 树 也 比 一 个 人
14、 好 ” 课 文 22 小 节 ，贝 多 芬“你 可 能 想 到 我 一 座 已倒 落 了 的 火 山 ，头 颅 在 熔 岩内 燃 烧 ，拼 命 巴 望 挣 扎 出 来 ”“听 我 心 里 的 音 乐 !你不 知 道 我 心 里 的 感 觉 !一 个乐 队 只 能 奏 出 我 在 一 分 钟 里希 望 写 出 的 音 乐 !”“他 诚 然 孤 独 ，可 是 有永 恒 为 伴 ”五 分 钟 人 物 速 写 ，选 择同 学 进 行 朗 读四 人 小 组 提 问 释 疑 ，全班 交 流 解 决 。再 次 倾 听 贝 多 芬 的 音 乐 ， 展 开 想 象 ， 畅 谈 感 受 ， 写 下 心 灵 随
15、笔2、 走 近 大 师 ： 读 了 这 篇 课 文 ， 我 们 在 感 受 到 贝 多 芬 的 坚 强 的 生 命 意 志 的 同 时 ，也 看 到 了 一 个 作 为 平 凡 人 的 贝 多 芬 ， 试 说 说 贝 多 芬 的 平 凡 之 处 。贝 多 芬 有 着 和 常 人 一 样 的 喜 怒 哀 乐 ， 他 也 会 像 常 人 一 样 孤 独 、 苦 闷、 烦 躁 、 甚 至 绝 望 。 当 有 人 来 拜 访 他 ， 并 希 望 了 解 他 时 ， 他 会 感 动 得 流泪 ； 当 无 端 被 打 扰 时 ， 他 一 样 会 表 现 出 不 耐 烦 。 面 对 耳 聋 的 打 击 ，
16、他 也不 免 叹 息 ， 感 到 软 弱 。 名 人 评 语 ：罗 曼 罗 兰 ： 一 个 不 幸 的 人 ， 贫 穷 ， 残 废 ， 孤 独 ， 由 痛 苦 造 成 的 人， 世 界 不 给 他 欢 乐 ， 他 却 创 造 了 欢 乐 来 给 予 世 界 ！ 他 用 他 的 苦 难 来 铸 成欢 乐 。 傅 雷 ： 耳 聋 ， 对 平 常 人 是 一 部 分 世 界 的 死 灭 ， 对 音 乐 家 是 整 个 世 界的 死 灭 。 整 个 世 界 死 灭 了 而 贝 多 芬 不 曾 死 ! 并 且 他 还 重 造 那 已 经 死 灭 的世 界 ， 重 造 音 响 的 王 国 ， 不 但 为
17、他 自 己 ， 而 且 为 着 人 类 。 这 样 一 种 超 生死 和 创 造 的 力 ， 只 有 自 然 界 里 那 种 无 名 的 、 原 始 的 力 可 以 相 比 。 播 放 舞 蹈 千 手 观 音 的 视 频 资 料 。六 、 总 结 存 储 ， 拓 展 延 伸1、 总 结 存 储 ：文 章 按 照 访 问 的 顺 序 ， 首 先 从 女 佣 贝 多 芬 日 常 生 活 见 证 人 的 角度 ， 交 代 了 贝 多 芬 的 基 本 生 活 状 况 和 目 前 的 精 神 状 态 。 接 着 ， 以 一 个 初次 拜 访 贝 多 芬 的 陌 生 人 的 眼 光 ， 再 现 了 贝 多
18、 芬 的 形 象 。 最 后 ， 作 者 让 主人 公 自 己 开 口 ， 袒 露 他 的 内 心 世 界 ， 以 贝 多 芬 对 厄 运 的 态 度 为 中 心 ， 从外 表 逐 步 深 入 到 贝 多 芬 的 内 心 世 界 ， 成 功 地 表 现 出 了 贝 多 芬 的 独 特 气 质和 坚 强 个 性 。 这 样 既 让 我 们 看 到 了 一 个 与 不 幸 命 运 顽 强 抗 争 的 伟 大 的 贝多 芬 ， 也 让 我 们 看 到 了 一 个 现 实 生 活 中 平 凡 的 贝 多 芬 。今 天 我 们 要 学 习 贝 多 芬 那 生 命 不 息 ， 战 斗 不 止 的 顽 强
19、精 神 。 因 为 生活 不 会 总 是 一 帆 风 顺 的 ， 会 有 许 多 挫 折 与 不 幸 等 着 我 们 去 面 对 ， 我 们 只有 以 贝 多 芬 那 样 顽 强 的 精 神 才 能 战 胜 他 们 。2、 拓 展 延 伸 ：1、 听 贝 多 芬 名 曲 ， 提 高 艺 术 素 养 。 听 贝 多 芬 其 他 名 曲 ， 提 高 艺 术素 养 。2、 读 约 翰 克 里 斯 朵 夫 (教 师 精 选 篇 章 )。七 、 布 置 作 业像 贝 多 芬 这 样 “扼 住 命 运 咽 喉 的 人 ”很 多 ， 结 合 自 己 的 阅 读 和 生 活见 闻 ， 再 举 出 一 些 例
20、子 来 ， 并 简 要 介 绍 他 们 的 事 迹 ， 写 出 300 字 左 右的 小 短 文 。 要 求 运 用 “以 形 传 神 ”的 写 作 手 法 。再 次 倾 听 贝 多 芬 的 音 乐，展 开 想 象 ，畅 谈 感 受 ，写 下心 灵 随 笔感受大师作品，感受大师人格魅力记录名人名言，了解名人严重的贝多芬总结全文，梳理文章的写作思路，进一步感受贝多芬的作品内涵和伟大的人格魅力。课外欣赏大师作品阅读经典著作，体会大师眼中的大师欣赏视频，学习这些“ 扼 住命 运 咽 喉 的 人 ”纪 录 作 业教学这节课本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验，作为新课程标准的实验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的学生乐学，教师乐教的道路。欣赏音乐的活动对于初二学生来说是一大难题，特别是贝多芬的命运交响曲 ，但是正是这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的反思惊世名作）效应，以此强化教学效果。现在看来，学生的接受效果还是非常可喜得。
