1、安塞腰鼓教案说明：本文是一篇气势恢宏的诗化散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势和磅礴的语言。对这样的文章，诵读应该贯穿始终。因此先从调动学生兴趣、学习热情入手，让学生了解安塞腰鼓的地位。接着师生共同演读课文，体会安塞腰鼓的气势，感受本文语言的魅力，实现整体感知。继而引导学生梳理结构、明确内容，启发学生发现文章的结构美、内容美和语言美。最后通过讨论，引导学生理解文章主旨。教学本文重在美美地读，美美地品，重在熏陶感染，达到共鸣。教学目标：1 有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2 品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3 理解文中一些句子的深刻含
2、义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。教学难点：理解句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。教学方法：情境导入法、诵读教学法、想象法。教学课时：2 课时教学过程：一、创设情境，导入新课俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。 ”西北的黄土高原也有它独特的风情，它曾有雄睨世界的辉煌文明，也有独具魅力的民间大型舞蹈形式，这种舞蹈曾在第11 届亚运会、香港回归庆典、建国 60 周年等大型活动中演出过，并远赴国外，令世人陶醉。这就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓！安塞腰鼓到底有什么特别的魅力呢?我们先来感受一下.(播放安塞腰鼓视频片断)学生看后请一两个同学
3、谈谈自己的感受.那么陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢？接下来我们一起来朗读课文。二、初读课文，感知内容1 师生合作演读课文，感受安塞腰鼓气势。教师：我们来分分角色，1 至 4 段由一男生读，5 至 27 段主要由老师读，其中13、17、22、24 段全班齐读，28 至 30 段又由一男生读。用黄土高坡作背景音乐，师生共同诵读课文，感受安塞腰鼓的气势。2 学生体会角色分配用意，梳理全文脉络教师：同学们，老师刚才为什么安排两个男同学分别读前四段和后三段，而自己读中间部分呢？谁能看懂老师的心？或者说老师这样分角色的依据是什么呢？提请学生回答后明确：的确，文章就是按表演前（擂鼓前） 、表演中（擂鼓中
4、） 、表演后（擂鼓后）的思路来安排结构的。3学生自由朗读课文，把握课文内容（1）教师：作者在主体部分写安塞腰鼓表演时，痛快淋漓地表达了自己的感情。有一句话反复出现，出现了几次？请找出来。学生自读课文，很容易找到“好一个安塞腰鼓”这句话，在文中出现了四次。（2）教师：那“好一个安塞腰鼓！”这句话该怎么读呢？只要稍加注意就会发现作者在反复咏叹之中常有变化，每段都有新意，层层递进，直到把感情步步推向高峰。我们读的时候读出作者感情的变化来，感情是越来越强的。教师指导学生采用叠加的方式来读，要求学生读出气势，且越来越强烈。（3） “好一个安塞腰鼓！”这句话是贯穿全文的主线，使文章层次分明。它每出现一次，
5、又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好 ”呢？学生交流、反馈，教师点评、归纳：作者从宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿四个方面来展示安塞腰鼓的艺术魅力的。（4）教师：“好一个安塞腰鼓！”好一个什么样的安塞腰鼓呢？安塞腰鼓好在哪里？请同学们用一个词、短语或句子来概括安塞腰鼓的魅力。可以用这个句式：“好一个 的安塞腰鼓”小组交流、反馈，老师点评。（示例：“壮阔” “豪放” “火烈” “有力” “元气淋漓” “惊心动魄” “奇伟磅礴” “痛快了山河、蓬勃了想象力” “容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞” “使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止” ）三、美读课文,体会激情。教师：这么好的安塞腰鼓
6、，我们没法亲见，可我们可以通过大声朗读，借助想象去再现那宏伟壮观的场面，去倾听那雄壮激越的声响，去目睹那击鼓后生们强健的风姿，去饱览那令人心醉神迷的绮丽舞姿。接下来，请用“好一个（ ）的安塞腰鼓，你看（听） ”为开头，有感情地诵读精彩片断。学生自己用合适的词概括安塞腰鼓的魅力，并有感情地朗读，然后大屏幕出示演读片断，师生合作演读：（师）好一个宏伟壮观的安塞腰鼓！你看女）骤雨一样， （男）是急促的鼓点；（男）旋风一样， （女）是飞扬的流苏；（女）乱蛙一样， （男）是蹦跳的脚步；（女）火花一样， （男）是闪射的瞳仁；（女）斗虎一样， （男）是强健的风姿。 （齐）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪
7、放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（师）好一个雄壮激越的安塞腰鼓！你听（女）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。（师）好一个震撼你、烧灼你、威逼你的安塞腰鼓！你看（男）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。（师）好一个绮丽多姿的安塞腰鼓！你看（女）每一个舞姿都充满了力量， （男）每一个舞姿都呼呼作响。 （女）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 （男）每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（齐）好一个安塞腰鼓！师：刚才我们大家一起演读了几个精彩片断，那恢宏的气势，那铿锵的节奏，让我们的心
8、灵随之激荡，我也想情不自禁地赞叹一声:好一个气吞山河的安塞腰鼓!我们再来欣赏一下安塞腰鼓表演的精彩片断。 （播放安塞腰鼓视频片断）四、相关联想，拓展延伸师：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿” ，那我国其他地方有没有这样的绝活儿呢？你能简单介绍一下吗？小组内互相交流一下，把自己知道的其他地方的绝活儿跟同学分享一下，一会儿再向全班同学展示。学生交流后提请学生介绍，再大屏幕出示地方曲艺视频片断川剧变脸、苏州评弹笑中缘 、黄梅戏天仙配等和各地民间艺术品来自山西的烙画葫芦、河北的内画壶、西藏刺绣唐卡、金箔刻线唐卡、阴阳八卦茶碗等图片，并适时用语言介绍。川剧变脸是 运 用 在 川 剧 艺 术 中 塑 造 人
9、物 的 一 种 特 技 。 是 揭 示 剧 中 人 物 内 心 思 想 感 情 的一 种 浪 漫 主 义 手 法 。相 传 “变 脸 ”是 古 代 人 类 面 对 凶 猛 的 野 兽 ， 为 了 生 存 把 自 己 脸 部 用 不 同 的 方 式 勾 画 出不 同 形 态 ， 以 吓 唬 入 侵 的 野 兽 。 川 剧 把 “变 脸 ”搬 上 舞 台 ， 用 绝 妙 的 技 巧 使 它 成 为 一 门独 特 的 艺 术 。变 脸 的 手 法 大 体 上 分 为 三 种 ： “抹 脸 ”、 “吹 脸 ”、 “扯 脸 ”。 此 外 ， 还 有 一 种 “运 气 ”变 脸 。在 川 剧 中 是 很
10、绝 的 一 门 技 艺 ， 现 在 已 被 其 它 兄 弟 剧 种 所 借 鉴 ， 并 且 已 经 流 传 国 外 。但 是 川 剧 变 脸 作 为 国 家 二 级 机 密 ， 传 至 国 外 时 也 会 造 成 一 定 的 文 化 流 失 ， 若 不 加 以 保 护 ，则 有 可 能 会 向 宣 纸 那 样 ， 被 日 本 人 注 册 成 别 国 的 专 利 。苏州评弹是典型的江南水乡音乐，优美、儒雅、婉转、沉静，像江南曲水清流顺畅又轻游慢转，清澈纯净又韵味悠长，也像江南的水令人感到亲切、柔和，有浓郁的抒情味和人情味。黄梅戏是由民间的山歌小调发展而成的，曲调悠扬委婉，优美动人，具有芬芳的泥土
11、气息，深受各地人民群众喜爱。五、精读课文，品味语言师：地方戏曲好听，民间艺术图片很好看，可安塞腰鼓也独具特色，它的美绝非一般的人能形容尽致的，陕北作家刘成章却能用他的生花妙笔把安塞腰鼓的美展现到了极致，他深厚的语言功底令人叹服。那么哪些精美的语言最能打动你的心灵呢？你能用“我喜欢，因为”这一句式进行评点吗？（示例：我喜欢第 7 段中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ”因为作者比喻和排比，把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。 ）提示：可从用词、句式、修辞等角度来品析。学生寻找
12、自己认为写精彩的地方，小组交流，汇报交流成果。教师点评，指导学生朗读。六、再读课文，理解主旨师：好一个安塞腰鼓，好精美的语言。那么作者用如此优美的语言借安塞腰鼓要歌颂什么呢？学生讨论、交流：歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂承载生命的黄土地。歌颂黄土地人粗犷、豪迈、开朗的性格。教师适时肯定，归纳：全文以恢宏的气势，连结的语气，明快的节奏，铿锵的语句，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量，也赞美了陕北高原人粗犷、豪迈、开放的性格特征。2有感情地朗读 12、18 段，深入理解揭示主题的重要句段的含义。七、结束课堂，布置作业这节课快结束了，但安塞腰鼓的隆隆响声还回响在我们耳边，那击鼓后生们的英姿仍在我们眼前浮现，生命的火花已在我们心底绽放！好一个安塞腰鼓！请模仿课文，借用排比、比喻、反复的修辞手法进行合理想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的球赛场面，激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面，感人至深的救助场面
