1、第 1 页 共 2 页 教学目标： 1.有节奏地朗读诗歌。 2.通过自己的合理想象体会诗歌的深邃意境。 3.用口头语言描绘想象的画面，营造意境。 教学重点、难点： 1.通过自己的合理想象体会诗歌的深邃意境。 2.用口头语言描绘想象的画面，营造意境。教学时数：一课时 教学流程： 迢迢牵牛星一.导入 牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的古诗十九首中就具雏形，一同学习迢迢牵牛星 二文学常识介绍 1. 古体诗，不受严格的格律限制 2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。 三.整体感知 1. 初读课
2、文 要求：读准字音，把握节奏 2. 二读课文 要求：勾勒画面，复述情节 3. 情节描述 要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因 四.赏析诗歌 1.牛郎织女两个人物，主要写织女。 2.织女的活动（织而无丝） 3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷) 4.对比天上的街市中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。 天上的街市解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬； 迢迢牵牛星写夫妻间的离恨与相思。 5.三读课文，对比天上的街市迢迢牵牛星的情感 6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出） 第 2 页 共 2 页 7.重读叠字，四读课文。 五、拓展延伸 本文以织女
3、为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 二.释题 人物、事件、距离 三.整体感知 1.初读课文（自读、齐读） 要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字 2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规） 3.景物的特点 杨花：百花凋零的暮春景象之一 子规：啼叫声哀鸣（不如归去） 4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件） 5 小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。 6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月） 7.再读课文，表现对友人的思念与同情。 五.学生小结 六.布置作业：收集相关名句，进一步体会思想感情。
