1、基于SNS的混合式学习活动案例设计,华中师范大学 信息技术系 赵呈领 ,主要内容,1.SNS相关内容介绍 2.SNS在教育中的应用 3.基于SNS的混合式学习活动案例设计,1 SNS相关内容,1. SNS的定义 1. 国内外发展现状 1. SNS的分类 1. 中国SNS平台服务指南 1. 中国主要的SNS产品 1. SNS的特点 1. SNS的特殊价值 1. SNS的功能,SNS(全称Social Networking Services），社会性网络服务,专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。社会性网络的理论基础是六度分隔理论和150法则，按照六度分割理论,每个个体的社交圈都不断放大
2、,最后成为一个大型网络，即社会性网络。,1.1 关于SNS,1.2 国内外发展现状,国外：目前发展较为成熟的如以MySpace为旗帜的社会交友网络，以Second Life为代表的虚拟三维世界“图书馆之城”等。国内：截至2009年2月，中国网络社区业务月度覆盖用户规模达1.632亿人次，比2008年1月份的 1.188 亿网民覆盖规模增长了 41.7%。中国社交网络业务（SNS） 市场雏形已基本形成，按其功能和面向的对象的不同可以大致分为一下几类：,1.3 按SNS网站面向对象和功能的不同进行分类,Description of the contents,交流型SNS,Ucenter、同事录、5
3、G,校园SNS,校内网、同学网、占座网,垂直SNS,风行SNS社区、 普加邻居,娱乐SNS,开心网、海内网,1.4 中国主要的SNS产品,（）平台类：腾讯、百度 （）商务类：诺邻、海内 （）文化类：王家人、蜂巢网 （）工具类：广告人精锐人脉 （）地方类：西屯儿网、潜江家园 （）情感类：天生一对 （）社群类：宅啦网 （）校园与娱乐类： 、开心网 （）手机类：小奥、天下网,(1)“去中心化”, 尊重个性,人人平等,抛弃以往的中心与权威。 (2)SNS平台强调实名制。 (3)在SNS平台上可以很好地控制访客的查看权限,通过对用户的信任程度来控制信息走向。 (4)可自定义搜索同质用户的条件,个体可就某
4、项共同特征搜索到符合条件的对象。,1.5 SNS的特点,()创建网站 ()创建网络电台 ()创建网络电视频道 ()创建商店 ()创建社会网络 ()创建工作流 ()玩SNS游戏 ()看网络电视和视频 ()制作自己的音乐串烧 ()发SNS模式无垃圾电子邮件,1.6 SNS的特殊价值,为了更好地挖掘SNS的功能，Alexander Richter, Michael Koch通过问卷调查的形式提出了SNS的六大基本功能：(1)身份管理（Identity management）(2)寻找专家(Expert finding) (3)情景感知（Context awareness） (4)联系管理（Conta
5、ct management）(5)网络意识（Network awareness）(6)交换（Exchange）,1.7 SNS的功能,2 SNS在教育中的应用,2.1 SNS在教育中应用的潜力 2.2 应用的可行性分析 2.3 基于SNS的学习理论基础 2.4 SNS与教育应用 2.5 基于SNS的学习环境模型 2.6 SNS环境下学习的组织形式 2.7 SNS在教育中应用存在的问题,2.1 SNS在教育中应用的潜力,()话语权与建立互信 ()成为学习内容的创造者、管理者、分发者 ()作为协作者与小组成员 ()培养学习者的独立性和灵活性 ()发展年轻人的关键和实际技能,2.2 SNS进行教育应
6、用的可行性,()SNS是在基于web2.0的理念提出来的，以个人为中心，符合以“学习者为中心”的教学理念。 （）SNS强调“去中心化”，与教育强调的学生主体性不谋而合。 （）SNS体现的“交互性”和“协作性”有利于知识在学习者之间的流动，促进知识的共享。 （）SNS可以实现时间和空间上的连续，可提供各种多媒体信息以丰富教学环境，使学习之间的交流更加灵活便捷。 （）在SNS中可以开展“情境性”教学。,2.3 基于SNS的学习理论基础,（1）社会建构理论“社会建构主义”主要指个体在与他人的相互作用中，构建自己的知识与认识，即知识和理解是认识主体建构的。学习者将自身的主观知识通过社会性软件与他人相互
7、作用，重新构建自己的主体知识，形成新的知识并内化知识。,（2）社会性软件的理论基础,长尾理论是指非主流的、需求量小的信息也很重要，例如RSS订阅。六度分割理论是指通过6个人就可以认识世界上任何一个人，社交网络都是基于此理论建立的。并行生产理论是指通过汇集分散的投入和努力来有效地完成特定任务，如维基百科、百度百科。弱连带优势理论是指弱关系联系着不同的群体，掌握着不同的信息，充当着信息桥的作用，如博客中博友的链接。,2.3 基于SNS的学习理论基础,2.4 SNS在教育中的应用,2.4.1 SNS与协作学习 2.4.2 SNS与自我导向的学习 2.4.3 SNS与M-learning 2.4.4
8、SNS与教学游戏,2.4.1 SNS与协作学习,采取SNS的互动性、交互性、分享性与社会性可以适当帮助学习者建立学习共同体，为学习共同体提供一个方便的协作环境。SNS环境下协作学习的一般模式：（1）明确主题，建立协作学习小组（2）围绕主题，提出问题（3）教师监控，学生协作，解决问题（4）组间交流，优化方案（5）成果展示，学习评价（6）总结反思，提交最终方案（7）教师的反思与评价,2.4.2 SNS与自我导向的学习,SNS作为一种帮助人构建自我社会网络的工具，一般性的讲可以为学习者的自我导向的 学习提供许多的认知工具，包括写作工具，自我展示工具，资源的集成与搜索工具，寻找专家工具等。,2.4.3
9、 SNS与M-learning,现在各种SNS都陆续推出了无线应用服务，用户可以使用智能手机等访问各种SNS网站，基于SNS的移动学习可以提供更多的结构化非正式的学习，并且将这些非正式的学习整合到混合学习的情境中。SNS也可以通过传输微内容，支持即时学习和短期的学习活动来支持学习者的微型学习，从而进一步让学习嵌入到学习者的日常生活中。在SNS中能实现移动学习与微型学习的整合。,2.4.4 SNS与教学游戏,SNS是一个开放的娱乐平台，其本身通过娱乐性质的各种应用来增加用户的粘性。尤为重要的是2009年google公司推出了OpenSocial 并且提供了大量的API，可以开发跨多个SNS的应用
10、程序，最终目标是，所有社交网站都能够实施 API 并能托管第三方社交应用程序，为我们开发具有广泛应用价值的教学游戏提供了方便，可以将开发好的教学游戏直接嵌入到SNS中。,2.5 基于SNS的学习环境模型,（1）在线交谈： 如使用聊天工具、BBS、Gmail，在交谈中双方彼此交换信息，获得启发。 （2）个人信息检索： 遇到学习困难时到网上寻找他人总结的解决方法。 （3）个人知识管理： 如通过博客发布学习心得，整理归类资料。 （4）协作学习： 在学习社区中与辅导者以及同伴进行交流，共同构建知识、分享知识。 （5）生成学习： 通过社会性软件对原有信息加工，并且将新信息传递到外围网络，生成新的知识。,
11、2.6 SNS环境下学习的组织形式,2.7 SNS在教育中应用存在的问题,SNS在给教育带来好处的同时，其本身的一些特点也会给教育应用带来许多不利因素：首先是隐私问题，学习者本身的保密意识单薄可能会造成隐私的泄漏而给自己带来不必要的麻烦，比如网络敲诈，另一方面学习者也可能泄漏他人秘密而给他人造成不必要的伤害；其次，学习者可能由于自我管理与自我监控的能力不强而造成沉迷于SNS本身而无法自拔。,3.1 SNS与混合式学习 3.2 SNS实现混合式学习的优势 3.3 用SNS实现混合式学习活动的过程 3.4 基于SNS的混合式学习活动案例设计 3.5 总结与设计分析,3 基于SNS的混合式学习活动案
12、例设计,（1）SNS的核心是社会性、参与性、协作性（2）混合式学习的核心是合理地组织学习过程（课堂学习和网络学习有机结合）,3.1 SNS与混合式学习,（1）利用SNS平台可以创建有特色的学习社区 （2）SNS平台提供广泛的工具 （3）SNS社区的网络意识功能很强大 （4）SNS社区的网络权限设置很灵活,3.2 SNS实现混合学习的优势,3.3 混合式学习中学习活动设计流程,活动目标设计,活动资源设计,活动的组织,活动的评价,分组,设置主题,提出要求,讨论,指导与引导,3.3 用SNS实现混合式学习活动的流程,主要思路：以教育心理学这门课程的学习理论章节为例，在ning上建立一个学习理论社区，
13、进行完课堂上的理论学习后将学生分组，每组配一名助教指导，要求每组设计一个介绍各理论家相关理论的专题学习项目，将各自的设计最终以WebQuest形式在社区博客上呈现，整个过程中学生可以通过社区进行交流，跟踪社区动态，最后小组代表在课堂上展示成果，制定出小组成绩评价表和组内成绩评价表 ，评定组成绩和个人成绩。,3.4 基于SNS的混合式学习活动案例设计,3.4.1 学习活动目标设计,基于SNS社区的学习可以使学生将理论知识应用于实践，锻练学生设计信息技术支持下学习活动的能力，培养学生的协作意识和协作精神，能促进教学目标的实现。,3.4.2 活动资源设计,社区的主要模块包括：博客、论坛、事件、小组、
14、视频、照片、RSS订阅等 ，在学习社区上教师和学生可以上传相关的学习资料，实现资源共享，使每个学生都参与到学习中来，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。,3.4.3 活动的组织分组,SNS学习社区具有添加分组的功能，可以给小组添加成员，便于进行协作学习，加入各自学习小组的人可以通过学习社区方便地进行交流，协作学习变得更加有效。,3.4.3 活动的组织设置主题,学习活动分6周进行，课堂活动3周，每周3个学时，其余时间为网上协作学习时间。第一周：教师课堂讲解学习理论的基本知识，说明活动的目的和任务。第二周：按分组结果，小组协作收集所负责的学习理论研究者的资源，为学习理论家创建个人页面，将学习理论家
15、的观点制作成一个专题学习网站。第三周：各小组在SNS博客上展示webquest成果，提出协作学习过程中遇到的问题，共同讨论解决方法，协作组之间互相点评成果；最后教师给予点评，提出修改意见。,第四周：小组根据修改意见完善webquest和学习理论家的个人页面，绘制出学者知识点脉络图及学习活动进展图。第五周：小组代表展示最终成果，陈述设计思想；教师布置任务，要求小组提交活动总结报告，并说明报告的形式和内容。第六周：小组撰写活动报告，说明小组任务计划和分工情况，组员参与程度，同时说明每个成员的贡献值，绘制观点图，对活动进行反思。,3.4.3 活动的组织设置主题,要求每个组选择不同的主题，对所负责学习
16、理论家的学习论观点进行梳理，每个成员用QQ邮箱注册，加入学习社区，进入自己的讨论组后，就能在QQ邮箱里及时收到讨论组更新的信息，可根据需要设置邮件接收频率。,3.4.3 活动的组织提出要求,讨论形式主要采用网上讨论与课堂讨论交叉配合进行。网上讨论主要通过学习理论社区讨论组平台进行，在讨论组上学习者可以根据自己在学习过程中遇到的问题发帖，展开讨论。讨论组有信息更新时，讨论组的所有成员都能在自己的QQ邮箱里及时收到，能够实现及时有效的交流。,3.4.3活动的组织讨论,在网站和讨论组上可以方便的发布有关课程的信息，以此积极引导学生发起讨论，给学生提供建议及指导，促进协作学习的有效开展。,3.4.3
17、活动的组织指导与引导,在对任务进行评价时，采用基于绩效与过程两种取向相结合的原则，制定出小组成绩评价表和组内成绩评价表。,3.5 活动的评价,3.6 小组成绩评价表,3.6 组员成绩评价表,（1）SNS社区小组协作学习可以培养学生的协作精神。 （2）课堂口头汇报可以锻炼学生的表达能力。 （3）专题项目制作使学生更好地了解理论家的历史和基本理论。 （4）网络资源共享由师生共同实现可以充分发挥学生的自主性，激发学习兴趣。 （5）没有给学习者互评一定的比例。,3.7 总结与设计分析,报告总结,SNS体现出的个性化、面向服务的理念 ； 学习环境和学习方式的变化，要求教学改革满足以学习者为中心； 两者结合实现的混合式学习具有广阔的实践前景。,Thank You !,2010年7月,
