1、页 1 第风筝教学设计教学目标 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，提高文学鉴赏能力。 过程与方法：初步领会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 教学设想1、 课时安排：本课文计划用 2 课时完成； 2、 学习形式：设置让学生当电视导演来拍电视短片的情景，让学生在有趣、有序、主动、互动中梳理课文，细读课文，揣摩课文，感悟课文； 3、 教学方法：以启发式引导为主，同时尽可能创造机会让学生在合作、探究、质疑、讨论、体悟中“动”起来；4、
2、教学内容：词语教学不单独作为教学的内容，学生如在学习中遇到实际问题，随机解决，而有的词语不妨暂时“存疑”，留待学生课后自己解决； 5、 指导思想：引导学生“从文中来，到文中去”，并根据学生的具体情况加以引导，不求“彻悟”，只求学生在原有的认识基础上尽可能得到提高。 教学过程第一课时一、导入新课亲情是人世间真挚而美好的感情，在误解和冲突中的亲情更是真挚而令人难忘。今天，我们临时导演速成班学习的风筝，就是这样一曲人情美的赞歌。据专家估计，如果能把它拍成电视短剧，收视率一定很高。下面，就请各位导演以快速朗读的方式一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、整体感知页 2 第O 为鲁迅设计一张名片
3、（要求简洁明了，重点突出）。O 这篇课文回忆的是什么事情 ?你对此有何感受？明确：回忆童年时期作为兄长的 “我”干涉小弟弟放风筝，由此引发思考和深沉感慨。O 教师与学生交流两个问题：你同意 “小时候放风筝是没出息的玩意”？你是否赞成鲁迅先生的做法和态度？O 为了节约经费，准备拍四组镜头，你怎么拍？明确：将课文分成四个部分（本课时重点完成对前两组镜头的探讨）。三、品味语言四组学生分工合作完成对四个镜头的探讨。第一组：在第一组镜头中哪些语句你无法理解？你准备如何拍出第一组镜头？ 男女生分开朗读，学生四人小组相互质疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师应做好充分准备，
4、回答学生提出的疑难问题，同时引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。教师可以提出以下问题供学生讨论： O 为什么“在我是一种惊异和悲哀 ”?(联系下文) 明确：“惊异”是北京的冬季有人放风筝，“悲衰”是想起“精神的虐杀的一幕”。 O 画出描写故乡风筝时节的“ 春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 参考：在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 O 为什么说“久经诀别的故乡的久经逝
5、去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 页 3 第明确：作者把风筝看作春天的象征教师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文) ，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 第二组：为镜头挑选合适的演员请学生阅读后分别对三、四两段进行交流、讨论：你认为弟弟是怎样一个人？你认为“我”对弟弟怎样？如何给这段情景配背景音乐？你觉得弟弟“后来”会怎么样？ （抽 34 对学生试演，其余学生点评） 注意：表演第三段弟弟的形象时，要求与课文插图相结合，并作合理想象；表演第四段时，要先讨论应该注意哪些细节？O 通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么 ? 明确：爱有时会用另一种方式表达，在误解和冲突中也有亲情。O 你是否有过类似经历，你如何对待来自亲人的误解？教师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。
