1、口技教学设计教学目标、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。、学习准确地运用表示时间的词语。、熟读成诵。教学重点使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。教学难点学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学课时二课时。教学过程第一课时一、导入新课口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。 口技就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。一起来欣赏一下吧。 （解题、简介作者林嗣环）二、读课文学生自读课文，标出疑难字、句。三、明确字音播放范读录音，学生明确字音。四、再读课文结合注释，疏通文字，并提出疑问后分组讨论，共同解答疑问，并强
2、调掌握重要字词的读音、释义。、注意下列词语的用法：“厅事” 、 “欠伸” 、 “呓语” 、 “屏障” 、 “侧目” 、 “作作索索” 、 “力拉崩倒” 、 “齁” 、 “战战” 、 “施” 、 “毕”、 “绝” 、 “意” 、 “曳” 、 “指” 、 “名” 。、活用的词：“妇抚儿乳”乳，动词，喂奶。“善口技者”善，动词（原为名词） ，擅长。“能名其一处”名，动词（原为名词） ，说出。“会宾客大宴”宴，动词（原为名词） ，举行宴会。、表时间性的词语：“忽” 、 “忽然”：表示突然发生。“一时”：表示同时发生。“既而”：表示相继发生。“是时”：表示在特定的时间内发生。“少顷” 、 “俄而” 、
3、“未几”：表示过了很短时间就发生。、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：“会” （适逢）“厅事” （大厅、厅堂）“施” （放置）“闻” （听见）“奋” （卷起）“但” （只）“虽” （即使）“走” （跑）五、齐读课文要求：、高声朗读，熟悉课文情节。、体会课文语言特点。六、请一位同学上讲台复述课文说明：、以讲故事的形式，紧扣课文内容。、由学生进行点评（从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评） 。七、再读课文试背课文，可采用小组竞赛的方式。第二课时一、读课文第一部分（第段）、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。提 1、问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。、思考
4、：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。 “满座寂然” 、 “无敢哗者” ，写出表演者表演前听众的反应。二、分析第二部分（第、段）理解课文描写层次的有条不紊。、齐读第、段。、思考：这三段描写了几个场面？三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惊、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小大（第一个场面）小（第二个场面）大（第三个场面） ”的顺序来写的，其中又各有特点。第
5、一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。、思考：课文第段的描写可否省略？这一段有何作用？不能省。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。三、分析课文开头和结尾两段、请两位同学分别朗读这两段。、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺” ，是否重复？为什么？不重复，有呼应作用，主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强
6、调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。四、分析理解侧面描写的作用、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。（侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，增强了感染力。 ）、比较第、段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。第段中听众的反应是：“伸颈” 、 “侧目”说明听得入神，被深深吸引， “微笑” 、 “默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第段中写“意少舒，稍稍正坐” ，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” ，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。五、总结课文主旨通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。六、布置作业、完成课后练习。、背诵课文。
