1、口技教学设计教学目的一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。三、学习准确地运用表示时间的词语。四、背诵课文。教学设想一、教学重点是教学目的一、二。二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学过程一、导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的口技就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种， 是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发
2、声来摹拟各种声响的技艺。 由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年( 公元 1649 年)中进士。著作有铁崖文集 、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二、指导预习1. 查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠 f i( 狗叫 )叱 ch(大声责骂 )倾 qng( 斜) 顷 qng( 短时间 ) 2认真阅读课文注释，口译课文。3思考“思考一、二题” 。三、研习新课1教师范读课文。( 提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)2学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词
3、的含义。3齐读课文。4理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是： “厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5掌握活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。 活用词概念不必从理论上给学生讲， 只要学生理解这些词在文中的含义即可 ) 。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词 ( 原为名词 ) ，作“擅长”讲
4、。“不能名其一处” 中的“名”是动词 ( 原为名词 ) ，作“说出” 讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词 ( 原为名词 ) ，作“举行宴会”讲。6先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法 ( 结合完成“练习三” )“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。 “既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。 “少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会” ( 适逢 )“厅事” ( 大厅、厅堂 )“施” ( 放置 ) “闻”( 听见 )“奋”( 卷起 )“但”( 只)“虽”( 即使 )“走”( 跑)8. 学生找出本文表示
5、事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一 ( 个) 人 一( 张) 桌 一( 把) 椅一 ( 把) 扇 一( 块) 抚尺 两( 个) 儿百千 ( 个) 人 百千 ( 条) 犬 百( 只) 手百 ( 条) 舌 百( 张) 口9讲读课文第一部分 ( 第一段 ) 。(1) 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴” 正赶上 ( 有一家 ) 大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中” 在客厅的东北角， 设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事
6、：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已” 。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐无敢哗者” 。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。(2) 提问：这一段写什么内容 ?此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面
7、艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10学生熟读，背诵第一部分。第二课时教学要点继续研习课文二、三部分。教学过程一、讲读第二部分 ( 第 24 段)1指名学生朗读第2 段2. 学生翻译第 2 段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。 ”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒， 大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止” 。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头
8、还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声， 口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。 ”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的
9、宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝： “绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳： “善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声， 这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸” “便”是时间副词， 写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸” ，以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为
10、儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒” 。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止” 。4. 指名学生朗读第 3 段。5. 学生翻译第 3 段，然后师生订正。“未几，夫？有起，妇拍儿亦渐拍渐止。 微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意
11、少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了， 妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠 ( 出来活动 ) ，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，教师归纳： “善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫？声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索” ，进一步表观出室内
12、的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。 ( 这是以动衬静 ) 。7指名学生朗读第4 段。8学生翻译第 4 段，然后师生订正。“忽一人大呼火起 ，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。 ”忽然有人大喊“起火啦” ，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也” 。一会，有成百上千的孩子在啼哭， 成百上千的狗在狂叫。 中间还夹杂着劈
13、里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头， 也不能指出其中某一方面的情况； 即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” 。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手
14、臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。 “奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽” 。“走”：逃跑。9讲析第 4 段。在这一自然段， 作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音( “忽一人大呼百千犬吠” ) 。“忽”这一副词表现出大呼 “火起”的声音来得突然， 出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭” ，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。 “俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百
15、千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音( 中间力拉崩倒之声百千齐作) 。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、 猛烈。第三层：紧张救火的声响。 ( 又古千求救声泼水声 ) 。“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也” ，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10指名学生朗读第5 段。11学生翻译第 5 段，然后师生共同订正。“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然， ( 幕中 ) 醒木啪的一响，各种声响完全没有
16、了。撤掉围幕一看， ( 里边 ) 只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。12. 提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具 ?( 结台完成深后“练习二” ) 。这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的高超。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？ ( 结合完成课后“练习二” ) 。有以下几处描写了听众的神情和动作：(1) 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专
17、注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐” ，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演， 写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。四、练习1完成课后练习一、二。2熟读课文、自选场景背诵( 课后背诵全文 ) 。五、板书设计口技正面描写反面描写口技人表演
