1、音乐巨人贝多芬教案教学目标：知识能力目标：1、理清文章脉络，把握文章内容2、学习本文运用外貌描写来刻画人物的方法，了解语言描写刻画人物的方法过程方法目标：1、运用自主、合作、探究方法去品味重点语句2、联系学生实际生活感受人物精神情感态度价值观目标：1、学习贝多芬与不幸命运顽强抗争的精神，培养学生勇于直面困难、挫折的人生态度2、要学生知道人与人之间是需要相互关怀的。教学重点：学习本文运用外貌描写来刻画人物的方法教学难点：学习贝多芬与不幸命运顽强抗争的精神，培养学生勇于直面困难、挫折的人生态度课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文2、查阅贝多芬的有关资料教学过程一、导入新课大屏幕出示：我要扼住命运
2、的咽喉 请同学在心里读一遍大屏幕上这句话教师与学生交流：你知道“咽喉”是哪儿吗？（学生用手指）你扼住自己的咽喉，什么感觉？（让学生说）你能说说这句话的意思吗？（先要学生集体朗读，再让学生自由发言）师准备：我不向命运屈服；我要战胜命运；我要与命运抗争到底让我们再用心来背诵一遍，再一次感受贝多芬与命运抗争的顽强精神！教师：是的，这就是音乐巨人贝多芬向生活向命运发出的宣言！贝多芬也正是按着这个宣言去生活、去奋斗的！也正是因为如此，二十八岁就开始患有耳疾最后完全失聪的贝多芬能够创作出一首又一首令世人震惊的乐曲！让我们回味着音乐家的宣言，一起走近音乐巨人贝多芬！板书：音乐家贝多芬板书的同时说：现在请你用
3、自己喜欢的方式朗读课文。二、整体感知（去掉音乐）（一）你能说一说“客人”访问贝多芬的过程吗？（先同桌之间说，然后全班交流）师准备：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况客人参观贝多芬的工作室贝多芬下楼贝多芬和“客人”谈话贝多芬与“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。（二）第一感觉，贝多芬是怎样的一个人？学生自由发言，老师随时板书。 （同时要问学生：你是从哪儿看出这个特点的？）过渡：通过大家的交流我知道，大家主要是从贝多芬的外貌、贝多芬的话语中知道了贝多芬是怎样一个人。那么，今天我们就重点品读对贝多芬的外貌描写。板书：外貌描写三、细读品味（一）品读外貌描写体味“客人”眼中顽强的贝多芬1、我们都知道，大家第一次见
4、面，都习惯于相互打量打量，所以作者“何为”就借“客人”的眼向我们描述了贝多芬的形象，请同学先看一下：作者是从哪几方面向我们介绍了贝多芬的形象？（“客人”都观察了贝多芬些什么？） 。找四位同学来朗读外貌描写部分。读以前我想问问大家：咱们应该怀着什么样的感情来读？（敬佩）师补充：真好，真的读懂了贝多芬！请你按课文写的顺序说一下“客人”都观察了什么。师准备：高、肩穿着手面部 （大屏幕出示）师追问：你觉得这是按什么顺序写的？学生回答，师准备：由远及近（大屏幕出示） ，符合观察的实际情况。也就是外貌描写要讲究顺序。板书：讲究顺序师追问：写远处的、近处的平均用力了吗？师生交流：近处的，也就是面部详写了。再
5、读一下：面部都写什么？（面部特写神情、头发、眼睛、嘴、下颏）写得多详细呀。对了，外貌描写还要讲究详略。板书：讲究详略 （大屏幕出示）2、我们再看本文的外貌描写还有什么讲究？我们来进行个比较。大屏幕出示句子家 调出音乐红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟 （冯骥才）两肩极宽阔，仿佛要挑得起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。你们可以看见他那只有力的大手。这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬
6、着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。先看一二两句。学生先自己朗读一遍，再抽两名同学分别朗读。然后讨论：第一句和第二句的区别是什么？（同桌先交流）师生交流：第一句话从哪两方面写了小珍珠鸟？（颜色和体态）从这句话我们能够读出作者对小珍珠鸟怀有什么样的感情？（喜爱）是作者告诉我们的吗？（不是，是我们自己从字里行间读出来的。作者直接描写，感情是间接地表达出来的。 ）而第二句呢？（让学生集体读划线句子） 。除了“两肩极宽”这处直接描写外，划线的句子是在干什么？写出了观察者看到贝多芬极宽的肩后的内心感受。对，也就说第二句既有直接描写，也直接表达观察者内心感受的句子。板书：内心感受师再问：请同学
7、再读一下 3、4、5 句中哪些是直接表达内心感受的句子？（请同学自由发言）师追问：那么从这些表达内心感受的句子，你能读出贝多芬的哪些特点呢？师准备：顽强、坚强、贫穷、不整洁、坚忍无比、与不幸的命运做斗争板书：学生说的词语要适时板书小练习：你能给第一句话加上直接写作者内心感受的句子吗？学生先在练习本上写，然后起来交流。小结：通过对本文外貌描写的学习，你学到了什么？师准备：外貌描写要讲究顺序；要讲究详略；可以直接写出自己的内心感受；但万变不离其宗：一定要紧紧地围绕着贝多芬的特点（贝多芬与不幸的命运做着不屈不挠的斗争）来写。过渡：上面我们从外表了解了贝多芬，再让我们来倾听一下贝多芬的心声。（二）品味
8、语言描写体会贝多芬的内心世界1、请同学自由朗读“女佣略一踌躇后”到文章结尾。请同学在书上进行圈点批注：感受一下贝多芬的语言，了解一下巨人的内心世界。教师要走到同学中间，随时和学生交流，引导学生和现实生活联系，既加深对文章、对贝多芬的理解又对学生进行树立正确人生态度的教育。学生也可相互讨论。可以找一生起来交流自己的读书所得。2、看“巨人”的眼泪更深刻地解读“巨人”的内心世界刚才大家读得非常好！大家都认为贝多芬是个坚强的人，也正因为这一点，大家才说他是“巨人” ，但有一句话我想提出来和同学交流一下。请同学看左边最下面一行，其中有这样一句话“一滴泪在大音乐家眼里闪光” ，同学思考一下坚强的贝多芬为什
9、么哭了？（学生自主学习了贝多芬的语言后，我要在这一步进行引导，让学生更深更全面地理解贝多芬这位巨人，也突破情感态度价值观目标的第二点）学生阅读前后文回答（客人的话让他感动）教师追问：为什么感动了？再让学生去读课文重点是这些句子：他要的是孤独和安静（第二自然段）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。 （第十一自然段）我孤零零地坐着（第十八段）教师指出这些句子，由同学来朗读。朗读完后学生自由发言。师准备：贝多芬渴望交流！渴望理解！他要的绝不是孤独！师再引导：请同学再看十八自然段中的“写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。 ”（
10、请一生来朗读）怎么理解贝多芬说的他心里的回响的美？师准备：他想让世人知道他的音乐是美的，他更想让世人知道他的心灵是美的。板书：渴望理解教师再引：各位同学在你的周围是不是也有不喜欢交流的人呢？或者他根本就是孤独的呢？如果有，我们应该怎么做？学生畅所欲言。 （如果没有，老师就说看来我们同学都能相互帮助，相互关爱，我们生活在相互理解中，我们是多么幸福啊！）大屏幕出示：人教师引导：看看我们的老祖先造的这个“人” ，我们可以怎样来解读？师准备：“人”字的一撇一捺就告诉我们，人与人之间要相互扶持、相互关爱，爱你身边的每一个人吧，爱他人就是爱自己！四、联系实际生活，加深学生的情感体验。播放贝多芬的命运交响曲
11、 。教师：在人类历史的长河中，有许许多多的像贝多芬这样敢于和不幸命运做斗争的人，你知道谁？（这包括我们身边的普通人）学生发言。大屏幕出示：名人头像教师引导：我听说我们二中有位运动员同学在骨折的情况下还坚持跑完一千五百米，我觉得这也是生动的事例啊，你能说说你身边的人吗？学生自由发言。教师总结：各位同学，我们敬佩贝多芬是因为他给我们留下了这么多震撼人心的曲子，更是因为贝多芬与命运做顽强的抗争！本文是从贝多芬与命运做顽强抗争的角度写了这位音乐巨人。我们每位同学没有贝多芬疾病的痛苦，但有贝多芬很少拥有的支持与关爱！我们是多么幸福啊，但是人生道路不可能永远一帆风顺，困难挫折常会伴随在我们左右，如果我们能互相支持、互相关爱，痛苦就会减轻，困难就会缩小！大屏幕出示：字幕如果我们再能带着贝多芬的顽强，我们的生命该是何等美丽啊！五、课后延伸请同学看大屏幕
