1、2 走一步，再走一步【教学目标 】1要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确朗读、复述课文内容； 2通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 提升自己的思想认识。3与在山的那边进行比较阅读。 4引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 5激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。【重点难点】1复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。2探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。【教学设想】1指导思想让学生在主动积
2、极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。 ）培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。2学习方法：朗读；自主、合作、探
3、究 3课前准备：教师：投影仪、图片等辅助性教学用具。 学生：熟读课文。4课前积累：不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河荀子 5教学时数：2 课时【教学设计】一、新课导入1同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸。 在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这
4、道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。2故事，导入新课： 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向 20 分
5、钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？3字词教学：看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。二、整体把握1读导语：“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经历” ，既然是“脱险” ，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔 57 年，65 岁的作者为什么要写这次经历
6、呢?说“其中蕴含着生活的哲理” ，是什么哲理呢?2默读：默读要注意速度，要从每分钟 300 字提高到 500 字，本文大约 1500 字，要求 4 分半钟看完。到时说“时间到” 。3复述故事情节：时间、地点、人物、环境、故事过程(1)四分法：起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖 经过 (415) 中途被弃，进退两难 结果（62）父亲指点 ，摆脱困境 启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 (2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险” ，后一部分可谓“脱险” ，请一个同学复述“冒险” ，一个同学复述“脱险” 。4朗读训练要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。5课文主旨
7、研讨用一句话概述课文所写的内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。“我”爬山的原因是：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：“我下不去”我哭着说， “我会掉下去，我会摔死的！”“看见了。 ”我说。父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者
8、有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。 ）阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验” ，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 “你只要想着你是在走一小步” ， “走了这一步再走下一步” ，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的
9、还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 “我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步， “似乎能办得到” ，第一步成功， “顿时有了信心” ，第二步成功， “信心大增” 。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖
10、石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上， “我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。本文蕴含的哲理：在人生道
11、路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。 “我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。本文用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法6写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖
12、和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。7找出心理活动的句子并加以体会。明确：当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖” 、 “冷汗直冒” 、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳” 、 “吓得几乎要晕倒” 、 “软弱地哀求” 、 “头晕目眩” 、 “啜泣” 、 “恐惧和疲乏” 、 “全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详
13、写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的” ） ，继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的” ） 。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的” ） ，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感” 。“我”心理变化过程怎样？明确：最初毫无信心（“我下不来我会摔死的。 ”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。 ”）随后信心大增（“我能办得到的” ）最后巨大成就感7问题研究开头为什么突出“闷热”?开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?确实没有，看来是个缺点，最好
14、是前后有所照应。未段说“看到前途茫茫而灰心丧气” ，又说“直到抵达我要到的地方” ，既然要到的地方“很明确” ，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰“永远忘不了的经验”指什么？明确：明确：“经验”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止” 。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
15、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这“经验”的普遍意义。8拓展延伸学习走一步，再走一步 ，还给你哪些启示呢?假如你是“我” ，将怎么办?假如你是“我 的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我” ，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰
16、是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 三、课堂小结大家在学习了在山的那边 、 走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。居里夫人说过， “生活对于任何人都非易事” 。一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的” ，希望在今后的人生道路上，把握住学习
17、生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。希望“山的那边”永远召唤着你， “走一步，再走一步” ，伴你到达理想的彼岸。 别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 四、练习说明一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?2.假如你是“我” ，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。
