1、第 1 页 共 7 页 2.5 木兰诗教案 (新人教版七年级下) 教学目标知识与能力1积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。2初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。3感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。4背诵全诗。过程与方法1从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。3培养学生独立研究、合作探究的能力。情感态度和价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学重难点重点：1背诵这首古诗。2研读刻画木兰这一人物形象的
2、重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。教学方法诵读法、复述法、鉴赏法、讨论探究法、竞赛法。教具准备学生查阅有关资料；教师准备教案、课件和教具课时安排：两课时教学过程第一课时教学要点了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。教学内容和步骤二、作品及背景介绍关于乐府诗第 2 页 共 7 页 继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府
3、”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，夏书胤征已有采诗的记录。流传至今的诗经，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，
4、各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰文心雕龙于明诗之外，另有乐府专章。昭明文选、徐陵玉台新咏也都开辟了乐府专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩乐府诗集梁鼓角横吹曲中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣
5、的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰诗，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与古诗为焦仲卿妻作一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。（陈绪万、尚永亮主编汉魏六朝乐府观止，陕西人民教育出版社 1998 年版）三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1教师利用多媒体播放电影花木兰片断，声屏播放课文朗读，学生听读
6、，要求听准字音，初步感知诗意。教师抽查学生预习情况，多媒体显示：（1）辨析字音机杼 军帖 可汗 金柝 鞍鞯戎机 辔头 云鬓 溅溅 燕山胡骑 啾啾 著我旧时裳（2）掌握下列多音字骑 转 强 帖（3）通假字帖花黄 看火伴（4）辨析字形柝、析、拆、折 戎、戍、戌、戊学生自由发言，其余同学补充或更正。明确：（1）zh ti k hn tu jin rn i bn jin yn j ji zhu（3）“帖”通“贴” “火”同“伙”第 3 页 共 7 页 （4）金柝、分析、拆开、折断戎马、戍守、戊戌2教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：（1）唧唧/
7、复/唧唧 昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子 天子/坐/明堂（2）不闻/机杼声 惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马 从此/替爷征（3）将军/百战/死 壮士/十年/归（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的 原则。3学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意1学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。2把全班分为 6 个学习小组，以学习小组
8、为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。3一、二、三小组为 A 组，四、五、六小组为 B 组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为 A 组必答题，双号题为 B 组必答题。底分均为 100 分，错一小题扣 5 分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。测试题如下：（多媒体显示）（1）解释加粗的字。问女何所忆 愿为市鞍马但闻黄河流水鸣溅溅 朔气传金柝惟闻女叹息 赏赐百千强著我旧时裳 旦辞爷娘去出郭相扶将 当户理红妆对镜帖花黄 出门看火伴（2）判断下列加粗词的古今含义有无变化。军书十二卷 双兔傍地走愿驰千里足
9、 赏赐百千强（3）翻译下列句子。军书十二卷，卷卷有爷名策勋十二转，赏赐百千强东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭将军百战死，壮士十年归开我东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜帖花黄（4）说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。问女何所思，问女何所忆第 4 页 共 7 页 军书十二卷，卷卷有爷名万里赴戎机，关山度若飞爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。关于翻译。应注意以下两点：“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。关
10、于互文。一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。如“东市西市，南市北市”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。同样三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。”关于句式特点。这首诗在句式上有民歌特色。第句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。第句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开
11、头的词语相同。类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。第句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。第句为排比句，类似的有“东市北市买长鞭”。五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵1教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第 3 段写木兰准备出征和奔赴战场；第 4 段写木兰十来年的沙场征战；第 5 段
12、写木兰凯旋回朝，建功受封；第 6 段写木兰辞官还家。多媒体显示：2学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。3教师设计相关练习，指导背诵。多媒体显示：唧唧复唧唧，_。不闻机杼声，_。问女何所思，_。_，女亦无所忆。昨夜见军帖，_，_，_。阿爷无大儿，_，_，从此替爷征。东市买骏马，_，_，_。旦辞爷娘去，_，不闻爷娘唤女声，_。_，_，_，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，_。朔气_，_。_，壮士十年归。归来见天子，_。_，_。可汗问所欲，_；愿弛千里足，_。爷娘闻女来，_；_，_；_，_。开我东阁门，_，_，_，当窗理云鬓，_。_，_；同行十二年，不知木兰是女郎。第 5 页 共 7 页 雄兔脚
13、扑朔，_；双兔傍地走，_。学生边忆边思，尝试背诵。4全体学生齐背。六、布置作业1背诵全诗。2课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。第二课时教学要点检查背诵；研讨赏析，对诗歌进行美点寻踪；合作探究，就最想问的一个问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求未知的能力。教学内容和步骤一、检查背诵个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。二、研讨赏析1请同学们用一句话评价木兰诗，任选一个方面，说说它带给人们的美感。学生自由发言。生 1：故事的传奇性，带给人们新奇的心理冲击，因为“自古英雄出少年”嘛。生 2：千古不朽的形象美，永远是吸引人们的焦点，
14、跨越时空，千古不衰。生 3：凝练生动的语言，给人全新的视觉、听觉以至心理享受。生 4：心系祖国，情系社稷，奏响了文学艺术殿堂最强劲最豪迈的乐曲。生 5：详略得当，繁简相宜，有高超的叙事技巧，尽现叙事魅力。2教师归纳总结学生的评价，组织学生一起走进木兰诗的世界，尽情领略作品展示的奇异的美。活动成果展示：（1）故事的传奇美本诗集中讲述了一个平凡女子木兰代父从军和解甲还乡的故事。木兰在非常时期女扮男装，秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能，着实让人惊叹。（2）不朽的形象美本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又
15、是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平，女儿情与英雄气相得益彰。（3）凝练生动的语言美木兰诗具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。文学是语言的艺术，诗是艺术中的精品，木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。（4）壮美的爱国情木兰深明大义，以国为重，代父从军，十年征战，功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的；爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。祖国是每个人心中至高的象征，热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选
16、择，这也就是木兰诗最易打动人心的地方。（5）淡妆浓抹总相宜第 6 页 共 7 页 文章繁简相宜，详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面：木兰采买鞍马一事，通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌，既写木兰的繁忙，也呈现了一个英姿飒爽的木兰；写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？一幅“少女思亲图”呼之欲出；末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复叠唱，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房，再着“女儿妆”一段，淋漓尽致地渲染了木兰热
17、爱生活、美丽可爱的女儿情态。至于简笔，主要是对战斗过程的描写力求简洁，十年征战，只用六句话就交代完了。如此安排，正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。所以，繁简安排可以起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂”，也不是娇滴滴的“崔莺莺”，而是娇柔刚健相济的 女性。三、合作研讨，探究思考1教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。学生提问。2教师归纳所提问题，并板示，交付全班讨论解决。学生可能提到的有探讨价值的问题有：（1）为什么把父亲称作“爷”，这一称呼反映了中国古代的称呼与地位，能介绍一点相关的知
18、识吗？（2）中国古代女子的服饰是怎样的？为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？（3）木兰为什么放着高官不做？这是否体现了她不慕荣华的高贵品德？（4）在中国古代，还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄？（5）“巾帼英雄”，现代汉语词典解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了出征打仗，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？（6）中外影视作品对木兰形象的塑造相同吗？如不同，请谈谈这一方面的差异，好吗？（7）女子“半边天”，现代女性的社会地位、角色分工发生了哪些变化？当代巾帼英雄有哪些？试列举三四例。有些问题，学生在讨论中可自行解决，如（2）明确文学艺术忌“实”尚“虚”的原
19、则即可；（3）明确中国古代女人三从四德、受社会歧视的现实即可。有些问题，教师不必急于给他们提供答案，应有意识保留一些问题，供学生课后自己查找相关资料，一周后上交一份读书报告。教师查收，并给予积极的评价。有些问题，教师可稍作提示。如（5）在古代，要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立言三标准。班昭、孟光是以立德为名，花木兰、梁红玉以立功为名，李清照、朱淑贞以立言为名。如（6）可阅读法国司汤达巴玛修道院、法国作家梅里美卡门，两部小说中的吉娜、嘉尔曼或许会给我们启示。四、说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思考。五、课堂小结同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临第 7 页 共 7 页 之怦然心动，读之欣然于色，思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。让我们在背诵中结束本诗的学习。六、布置作业1把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文，收集在成长的足迹（课堂口头训练成果集）中。2多方查找资料（看书、浏览网页、采访等），就课堂上自己感兴趣的问题展开研究，然后整理成文。
