1、第 1 页 共 6 页 课题 主备人 课型 新授知识与能力 .1 需要掌握的字的读音：机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 2.学习一些朗读技巧。过程与方法 正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。教学目标 情感态度价 值观 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 重点 通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点难点 同上教学关注1.大部分学生都会背诵了，这个环节就可以省了。对于木兰的故事学生也没什么问题，复述上问题也不大。2.如何结合内容情感来朗读学生肯定处理不好，做好指导。教师准备
2、备课教学准备 学生准备 预习教学内容及环节学生活动教师调控设计意图（含德育渗透点）自备、集备补充一、课前活动，交流点评二、预习检测，明确目标机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走三、导入新课。直接导入2.朗读指导第段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第、句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。交流测试思考表达指导补充锻炼学生概况及表达能力第 2 页 共 6 页 第段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“
3、卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。第段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装， “骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情
4、。第段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。读第段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一
5、句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最后一句要慢
6、读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思考与回味。四在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。 （此环节可针对朗读而定）探究交流思考引导启发第 3 页 共 6 页 五引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（ 叹息” ）决心（“替父从军” ）从军（“准备” ）奔赴（“战场” ）十年（“征战” ）拒赏（、 “高官厚禄” ）与亲人（ “团聚” ） 。 提问两名同学复述。之后，其它同学评价。学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答。通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。6、 课堂小结 本堂课我们主要
7、是结合诗歌内容来学习朗读中的重轻读，节奏的快慢，及语调的高低。能从整体上把握诗歌的思路，初步体会诗歌所蕴含的爱国情感。七、布置作业 1、背诵并默写本课2、导航基础部分选作：课后阅读孔雀东南飞引导板书设计文学史上的双璧孔雀东南飞围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思课后反思大连市第七十六中学 文科教学设计学科：语文 第 单元第 课时 授课人： 授课时间： 年 月 日课题 木兰诗 2 主备人 朱德艳 课型 新授知识与能力 体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现力量。过程与方法 以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点教学目标 情感态度价 值观
8、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。第 4 页 共 6 页 重点 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，难点 体会详略得当的写作特点。教学关注1传统意义上的爱国形象，学生肯定说的出，本课能否带着学生走的再远一些，再深一些。2.对于修辞的运用，学生辨识没什么大问题，但对于作用，学生说的未必准确。做好引导。教师准备 备课教学准备 学生准备 预习教学内容及环节学生活动教师调控设计意图（含德育渗透点）自备、集备补充一、课前活动，交流点评二、预习检测，明确目标全诗背诵三、导入新课。1. 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生分组讨论、探究。之后，统一结论。勤劳
9、孝顺。勇敢坚毅，忠孝两全。果敢坚强、英勇善战、不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。机智、谨慎。深明大义2品读探究：（ 1）第 2 自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。（2）第 4 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（3）第 5 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，
10、表现了木兰回到家中的愉快心情。交流测试思考表达探究指导补充引导锻炼学生概况及表达能力第 5 页 共 6 页 （4）结尾附文在文中起什么作用？最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔” ，都是“脚扑朔” 、 “眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨
11、慎。（5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。3、详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ 从军缘由详写出征前准备详写出征中的思亲心理详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写，略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表
12、现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。四课堂小结 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、交流思考启发引导第 6 页 共 6 页 对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。 五、布置作业 1、导航阅读部分2、 想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？选作：课后阅读孔雀东南飞板书设计1、母问女答 表明缘由 毅然代父从军2、排比反复 购置准备 奔驰遥远战场3、夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋4、夸张排比 功成身退 亲欢友惊复妆5、双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思课后反思
