1、第 1 页 共 6 页 2.3 艰难的国运与雄健的国民教案 (新人教版七年级下) 教学目标知识与能力1积累生字、词语，并学会运用。2了解作者及写作背景。3理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作 手法。过程与方法反复阅读课，整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。情感态度与价值观以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。教学重难点重点：欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。难点：1理解文中一些关键语句的含义。2学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。教学方法朗读法、文献法、美点寻踪
2、法、延伸拓展法。教学准备学生课前查阅读有关李大钊先生的资料；教师准备好教学预案、多媒体课件和其他教学设备。课时安排；1 课时教学过程教学要点：朗读课文，整体感知文意；资料汇总，了解作者及时代背景，确定鉴赏基调；学生自主品读，对文章进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、哲理美；体验反思，理解文章的时代意义，感受作者的人格魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。教学内容和步骤一、导语设计“天行健，君子以自强不息。”“健”即刚健有为之意；“自强不息”即主动地努力向上，决不懈怠，它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上，努力前进，成为后世奋发有为的知识分子立身处世的重要原则。它
3、不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子，而且造就了众多的学者、思想家、科学家，产生了相当数量的熠熠生辉的著作，艰难的国运与雄健的国民就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我们一起赏读这篇文章。第 2 页 共 6 页 三、作者及背景介绍学生展示课前收集的相关资料，可自行朗读介绍，也可投影显示。教师也可提供必需的资料，资料内容如下：1作者介绍李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。1907 年入天津法政专门学校学习，1913 年赴日本，就读于早稻田大学。1916 年回国，任北京晨报主笔。1918 年，李大钊担任北京大学图书馆主任，后兼经济学教授。在对中国社会进行的深刻的认识与对马克思主义
4、有了系统的学习与领悟之后，他发自内心的选择了马克思主义的立场，首先揭起马克思主义的旗帜，大力传播马克思主义的学说，热烈歌颂十月社会主义革命的胜利和无产阶级世界革命“新纪元”的到来，并立即向帝国主义及其走狗的“强盗世界”展开了坚强不屈的斗争。也就是在这一年，参与陈独秀创办每周评论，并参与新青年的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920 年 9 月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。之后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927 年 4 月 28 日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。李大钊不仅
5、是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有守常文集（1939 年出版）、李大钊选集（1959 年出版）、李大钊诗选注（1979 年出版）。这里录一首李大钊留学日本时（1916 年）作的口占一绝以志纪念：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。2时代背景本文写于 20 世纪 20 年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国
6、运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。四、朗读课文，整体感知文意1教师播放示
7、范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。教师抽查学生预习情况，多媒体显示：（1）根据拼音写词语或者给汉字注音。第 3 页 共 6 页 一（xi）_千里 丛山（di）_岭 险（jn）_阻（y）_ 逼（xi）_ （q q）_奇趣横_生 浊_流滚滚（2）用词造句。浩浩荡荡奇趣横生教师任选几位同学回答，明确：（1）泻 叠 峻 抑 狭 崎岖 hn zhu （2）略2学生大声读课文，整体感知文意。教师可作以下要求：（1）画出不理解的词语和句子。（2）归纳各段大意。学生活动，共同完成学习任务。（1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。学生可能提到的
8、难句有：有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖民族生命的进程，其经历亦复如是。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事学生集体讨论交流，明确：逼狭：非常狭窄、艰难。亦复如是：也是如此。老：富有经验的。阻抑：阻碍抑制。成：成就、形成。魄势：气魄、威势。趣味：意义、价值。（2）学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议。明确：历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。民族生命的进程，
9、和长江大河一样并不总是坦途。人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美1教师组织学生交流初读文章的体会。学生自由发表看法。生 1：这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。生 2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。生 3：本文意境美，表现在长江大河的流状，与黄河颂中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。生 4：本文有一种哲理美，给人一种有关生命、
10、价值的思考，发人深思，催人奋进。生 5：明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。2教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。第 4 页 共 6 页 3涵泳品味文章的语言美。（1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。生 1：本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势生 2：本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉生 3：本文语言美，美在意味隽永的比喻生 4：本文语言美，美在哲理的形象表达（2）教师引导学生揣摩
11、文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。品味含蓄美多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。（“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？）明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰；是困难当头，挺身而出，
12、英勇斗争，做一个大写的人；是为民族新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌：是一种“战斗的欢乐”。李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生。”多媒体显示：我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。（“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也
13、就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是像高山一样巍峨，像大江一样浩荡。多媒体显示：要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国 20 世纪 20 年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合 20 世纪 20 年代的国家命
14、运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃 ，国内军阀混战，人民水深火热。明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。第 5 页 共 6 页 是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡
15、，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊浪滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。赏析哲理类教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？学
16、生以四人一组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。多媒体显示：“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”奥斯特洛夫斯基“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。”李大钊“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”朱镕基学生交
17、流，明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？学生自由发言。明确：发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成了现实。然而，在今天
18、社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。第 6 页 共 6 页 我国驻南使馆被炸的硝烟仍弥漫未消，美侦察机又侵犯我领空，王伟的英魂仍未归故里，“人权”仍无端遭受非难、指责让我们响应伟大的革命家李大钊的号召奋勇前行。海军 361 潜艇在执行训练任务中失事，艇上 70 名官兵全部遇难，他们用生命捍卫了“不负重托为国捐躯洒热血，牢记使命前仆后继卫海疆”的铮铮誓言；大兴安岭武警森林防火队队员视责任如泰山，视绿色为生命；被誉为“战地记者”的水均益为全面报道伊拉克战争，他别妻离母，几次进出巴格达；乒乓球世界冠军李菊虽已功名成就，仍怀着一颗赤子之心于离役之后
19、又重新拼搏在赛场上；在抵御非典这一场没有硝烟的战争中，钟南山冒着生命危险亲临 SARS 一线，姜素椿不顾病痛做试验；还有那些勇敢登临珠峰的英雄们，“不拿国籍换大奖”的中国女孩王渊他们都是“雄健的国民”。七、课堂小结学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代罡风的英雄气概。教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！八、布置作业1课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少 3 句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。2请你从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。
