1、邓稼先教学设计教学目标、学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。、学习文章巧妙的构思。、了解回忆性文学传记的特点。、体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。教学重点、难点、研究文章的句式变化及其作用。、学习文章布局谋篇的特点。教学课时一课时。教学过程一、导入新课提问：中华民族能傲立于世界民族之林，中国人民不在被人任意欺凌，当然是因为我们民族团结，社会安定，国家昌盛。这种局面的形式，确实少不了经济势力的支持，但更重要的是什么呢?（思考讨论）答（教师）：在生物界中， “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，邓稼先同志说过:“落后就要挨打” 。国防势力的强弱决定着
2、一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成就，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。今天的和平是无数国防科技专家们奉献的结果。他们是我们祖国的骄傲，就让我们展开课本，来了解一下“两弹元勋”邓稼先。二、出示本节目标、学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。、学习文章巧妙的构思。、了解回忆性文学传记的特点。、体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。三、整体感知、作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文
3、。、邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。年生于书香门第，其父邓以蛰曾留学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，年赴美留学，学成之后，毫不犹豫。回国报效。他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人，年，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。 （作者及邓稼先介绍用幻灯片出示）、有感情地朗读课文、扫除文字障碍（出示幻灯片）：xn 曛 tng 铤解释词语：可歌可泣 鲜为人知 鞠躬尽瘁家喻户晓 截然不同 马革裹尸、本文结构特点：作者根据自己的感想，本文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同
4、构成了一个整体。讨论每一部分侧重写了哪些内容，又如何形成一个统一的整体。四、研读、探讨（学生讨论、回答、教师明确）、文章第一部分似与邓稼先关系不大，可否去掉？明确：第一部分从百年屈辱入手写作，是在创设一种广阔的社会背景。中国百年的屈辱，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打，如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了。国力增强了。科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界，科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的，所以，第一部分是为歌
5、颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。、第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的成就表明他们同样都在学术非凡的人，但是两个国家，两种社会背景，造就了他们不同的性格特征。文章将两人作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，他忠厚朴实。为人和善，从不引人注目，默默的团结着自己的部下，同事共同进步。其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派，可以使自己的团体齐心奋进，他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” 。作者通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。、讨论：找出文中用到的修辞方法，增强文章的
6、表现力。运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快。五、总结，训练（学生总结，教师补充）、总结：作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。、训练：要求以奉献为题写一段话来歌颂奉献者。
