1、页 1 第第二课时学习目标 1. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。学习通过具体事件塑造人物形象表现人物精神的方法。（教学重点）2. 学习人物语言、动作的描写技巧，运用典型事例表现人物精神风貌的写法。（教学难点）3.学习邓稼先“把自己的一生献给祖国”的崇高精神，培养爱国情感，愿为祖国的强大做出贡献。教学过程：一、新课导入邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！下面我们从事例、语言、写作手法等方面继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、自主学习1事例赞人物课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品
2、质？明确： 在美国 获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国。 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著。 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已。 文革初期，说服两派继续工作没有私心。 年被“四人帮” 批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员勇敢、公正无私。 一封短短的信强烈的民族自尊心朴实。 年， “我不能走”。执着追求无私奉献责任心 强。2.描写赞人物明确：正面描写、行动描写：以第三部分 为例进行分析语言描写：第五部分， “我不能走”突出了邓稼先诚真坦白的性格特点侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的 继承
3、者和发扬者。向上、求 实、勤 奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。3.语句赞人物 （1）直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。明确：第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。 邓稼先是一位热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的科学家。（2）这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?明确：有时句式十分整齐，例如 “从任人宰割到 站起来了”部分，举了 1898 年“任人宰割
4、”的四个例子；又如“两 弹 元 勋”部分，按时间顺 序介绍邓稼先的简历和贡 献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交 错使用，例如 “邓稼先与奥本海默 ”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错 使用。句式多 变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼， 节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。4.修辞赞人物明确：对比：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能 鲜明地突出 邓稼先的性格品质和奉献精神。引用：文中引用唐代的吊古战场文和
5、“五四 ”时代的中国男儿歌更增加了邓稼先精神的悲壮色彩， 赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活 跃，抒情味 浓厚，感染力强。三赏析语句 1快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，准备精彩发言。 归纳示例：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的 现状， 读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 页 2 第2运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波
6、浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳：示例：我发现 “对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深 远的巨大转变作出巨大 贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 四、课堂小结今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学
7、的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。五、板书设计六、作业设计请你结合邓稼先的事迹和品格，为他拟写一段颁奖词。示例：国难当前，方显英雄本色！ 为了一个坚定的信念，他面对重重困难，无所畏惧，勇往直前。站在选择面前，他毫不犹豫，愿以身许 国，因为他心中怀有梅风傲骨，是龙的传人， 这是不可动摇的内心、血液。 为国家奉献出自己的一切，却又在众人面前不动声色，默默无 闻 。他，是忠 义之大者！七、教后反思这是一篇回忆性散文，学习本文，首先要了解这篇课文涉及的有关背
8、景资料，例如我国近一百多年来的历史，我国的核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况等。多了解这些资料，有利于把握课文内容。其次，本文语言平实，人物关系单纯，时间推移、地点转换都非常清晰，适合作速读训练。速读后再结合默读和朗读，以进一步把握课文。因此习本文时，要在用心通读的基础上，从总体上感知，着重把握精神实质，梳理内容，分析文章谋篇布局别具匠心的特点，了解各部分之间的内在联系。体会各部分顺序安排的合理性。然后细读文章，明确作者选择了哪些典型事例表现了邓稼先哪些精神品质。如作者用文革时期邓稼先说服两派继续工作和工宣队、军宣队队员不要相互围攻这两件事，充分表现了邓稼先巨大的人格魅力，表现了他的无私、真诚。接着分析邓稼先和奥本海默，通过对比写出两人的不同之处。在朗读中感受长短句的变化，画出饱含感情的评论性的句子，再细读品味其作用。
