1、页 1 第第二课时精读课文，探究问题1这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如 “从任人宰割到站起来了”部分，举了1898 年“任人宰割”的四个例子；又如 “两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交
2、错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 ） 2全文六个部分之间有什么联系? 第一部分可以说是全文的“ 小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿” 一类
3、的人物。这一部分是第二部分的具体化。 3为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 按理说，邓稼先是“ 两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着 50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力
4、介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有 50 年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先， “两弹元勋”， “两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。11 课 邓稼先 教学目标：1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序
5、、材料安排方面的特点。3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。教学难点：对关键语句的理解。课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：第一课时教学设计：页 2 第一、 导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)二、 学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。三、 速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。2、 简单介绍邓稼
6、先的生平经历和巨大贡献。3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6、 对邓稼先的总的评价。四、 思考：这六个部分之间有什么联系？五、 总结：这篇文章的主旨是什么？这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。六、 文中表现了作者对中华民族的深情，对有着 50 年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。如：第二部分的 9、10 节，第五部分的 52 节
