1、孙权劝学教学设计教学目标、了解有关文学常识。、掌握文言字词。、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。教学重点、字词。 （本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）、品读对话，分析人物形象。教学难点联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学课时课时。教学过程第一课时一、解题孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。二、简介孙权、鲁肃、吕蒙三、简介资治通鉴及司马迁四、诵读课文用两分钟的时间初读课文，注意字
2、词的读音。五、疏通文意六、文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。第二课时一、复习二、品析课文、理清文章的结构孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学、 孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝” 。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的
3、必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处）、吕蒙就学卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？遂拜蒙母，结友而别。、小组讨论以下问题。本文是怎样表现人物性格的?孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？为什么“士别三日，即更刮目相待？鲁肃为什么与吕蒙“结友”?、朗读全文，思考：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来
4、写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ”通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气反问句，指责中带有自豪的语气。为什么“士别三日，即更刮目相待。 ”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。下列加红色的词表示什么语气？邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎三、总结全文本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。四、理解下列句子的含义、蒙辞以军中多务。、孤岂欲卿治经为博士邪、蒙乃始就学、大兄何见事之晚乎五、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学、对你有什么启示？
