1、我为少男少女们歌唱教学内容教材第 101103 页。教学目标1朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 2品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。 过程与方法 探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。情感态度价值观 体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生柚生活，热爱生活。 教学重，难点及教学突破重点 1反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。2品味朴素、清新、优美、明快的语言。 难点 1领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 2理解“像草一样颤抖过的快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表
2、达效果。 教学突破本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。此向题具体在诗的二、三节上。丰富的想像力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。教学准备教师准备诗歌朗读示例，阅读材料欢乐、生活是多么宽广学生准备练笔本、学具。教学步骤(第 1 课时)第 1 课时教学流程设计教师指导 学生活动1情境导入 1情境激趣2诱思导学 2朗读感悟3诵读诗歌 3背诵记忆一、情境导入(约 分钟)教师活动 学生活动1设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期 72激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年
3、阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一1根据老师的问题思考。如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”2思考这些词语的含义，并进行形象思考。感性理解“歌唱”。首我为少男少女们歌唱人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。4发放朗读示例，学生朗诵范文。(示例见补充资料)5疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。(1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?(2)诗中是怎样来表达的?(指导学生疏理本
4、诗的构思思路)明确：纵情欢歌，振起全篇放飞歌声，放飞理想极抒衷肠，极抒向往。4概据示例朗读范文。学习朗诵的基本技巧。5思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。(1)表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。(2)小组讨论诗歌内容及结构安排：第一小节点出歌唱的对象和内容；第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。三、诵读诗歌(约 分钟)教师活动 学生活动1根据理解，有感情地诵读课文。2速背课文，看谁背得快，背的流利。指导学生展开竞争，加快背诵速度，提高诵读兴趣。1自由诵读，体味诗情。细细品味，吟诵诗歌。2快速背诵课
5、文，找出背诵规律。四、本课小结 本节课我们主要通过朗诵来感受这首诗的节奏，感知这首诗的意蕴，感悟这首诗的情感，并在此基础上背诵诗歌。五、板书设计参考我为少男少女们歌唱何其芳纵情欢歌，振起全篇歌唱什么放飞歌声，放飞理想怎样歌唱极抒衷肠，极抒向往直抒情怀练习设计随堂练习设计 1默写：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱 ，我歌唱 。(2)所有使我像 ， 或者 。2少男少女为什么值得歌唱?个性练习设计 1这首诗写于什么时期?你怎样理解诗人抒发的情感?2阅读下面语段，完成练习。假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着
6、未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。(1)你喜欢这首诗吗?为什么?(2)这首诗没有形象，通篇都是劝说的口吻。请你就诗中感受最深的诗句谈谈自己的感想。 教学步骤(第二课时)第 2 课时教学流程设计教师指导 学生活动 1探究赏析 1品读语言 2辐射阅读 2感悟诗情一、探究赏析(约 分钟)教师活动 学生活动1抽查背诵诗歌情况。2赏析诗句。诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希
7、望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。1运用上课时的诵读方法背诵诗歌。2找出具体诗句在小组中探讨分析。也可互相补充观点或提出不同看法。(1)“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像“早晨”一样富有朝气，像“希望”一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。(2)诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、
8、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。(3)这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。二、辐射阅读(约 分钟)教师活动 学生活动1提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”?(指导学生联系时代背景思考这1学生思考并结合时代背景回答问题。要点：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有一问题)2作者的“成年的忧伤”是怎样的呢?我们读一读他的早期作品欢乐，感受一下诗人“成年的忧伤”。要求学生从散文诗中寻找表现忧伤情素的意象。 、3提出问题
9、：少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情? (指导学生从我为少男少女歌唱诗中诗句中进行回答)4我们一起来欣赏一下作者的这种变化在其它诗歌中的抒写。阅读诗歌生活是多么广阔，感受诗人热爱生活的欢乐情绪。5指导学生感悟凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”再读课文，在课文中感受这种“快乐与宝藏”。“成年的忧伤”。2在老师的指导下阅读欢乐，捕捉散文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的细腻刻画。“对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁?”感受这种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的表现力。3由辐射诗歌回归文本阐述：我重新变得年轻，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。4阅读欣赏
10、诗歌生活是多么广阔，从诗中感受诗人积极乐观的生活态度和对生活的热爱之情。5回到课文，学习深刻感悟诗人的情感，“去在平凡的事物中睁大你的眠睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”三、本课小节本节课我们欣赏分析了这首诗歌中富有表现力的诗句，进一步了解了诗歌细腻而传神的意象独创。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，让我们看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了“少男少女”们。四、板书设计参考我为少男少女们歌唱 何其芳 我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，一阵微风，一片阳光。轻轻
11、地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤。本课总结阅读何其芳的这首诗，首先要注意从诗的意象创造的总体氛围中 j 把握诗人所表达的情感和它所要启迪读者的东西。其次，要注意诗中比喻的内涵，避免理解上的实指性。例如“我歌唱早晨，我歌唱希望”、“所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想”，“不管它像一阵微风或者一片阳光”。这些寓抽象于形象的比喻说法，都宜运用想像和联想去体会，才能真正理解诗人对新世界新生活的热爱与赞美。最后，还要读出诗歌的节奏，品味诗歌清新优美的语言。这首诗语言朴素、清新、优美，音节自然和谐。诗人几乎不用华丽的词藻，用的都是极朴素的语言，但由于表情达意上的恰到好处，行文上的明快流畅，使这些朴素平
12、凡的语言显示出清新和优美。阅读时要注意认真领会，读出感情，读出节奏，读出内涵。 问题探究与拓展活动课下请同学们以学习小组为单位到图书馆、阅览室查阅资料，寻找何其芳不同时期的诗歌，进行研究欣赏，写出鉴赏评论。并选取其中最有代表性的诗歌举例析读。 练习设计随堂练习设计 “轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤2少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情?个性练习设计 以“我歌唱”为首句，写一段诗样的话语。 教学探讨与反思诗与其他文体相比较，能更为充分地显示作者的品格和情怀。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。但它不直接告诉读者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以学习诗歌应着意于诵读，读出感情，读出节奏，读出内涵。
